Fonctionnement de la combinaison de phrases

Une alternative aux formes traditionnelles d'enseignement de la grammaire, la combinaison de phrases permet aux étudiants de manipuler une variété de structures de phrases de base. Malgré les apparences, le but de la combinaison de phrases n'est pas de produire plus long phrases mais plutôt de développer plus efficace phrases -et pour aider les étudiants à devenir des écrivains plus polyvalents.

Comment fonctionne la combinaison de phrases

Voici un exemple simple du fonctionnement de la combinaison de phrases. Considérez ces trois phrases courtes:

• La danseuse n'était pas grande.
• La danseuse n'était pas élancée.
• La danseuse était extrêmement élégante.

En supprimant la répétition inutile et en ajoutant quelques conjonctions, nous pouvons combiner ces trois phrases courtes en une seule phrase plus cohérente. Nous pourrions écrire ceci, par exemple: "La danseuse n'était ni grande ni mince, mais elle était extrêmement élégante." Ou ceci: "Le danseur n'était ni grand ni mince mais extrêmement élégant." Ou même ceci: "Ni grand ni mince, le danseur était néanmoins extrêmement élégant."

Quelle version est grammaticalement correcte?

Tous les trois.

Alors quelle version est le plus efficace?

Maintenant c'est la bonne question. Et la réponse dépend de plusieurs facteurs, à commencer par le contexte dans lequel la phrase apparaît.

La montée, la chute et le retour de la combinaison des peines

En tant que méthode d'enseignement de l'écriture, la combinaison de phrases est née d'études sur la grammaire transformationnelle-générative et a été popularisée dans les années 1970 par des chercheurs et des enseignants tels que Frank O'Hare et William Strong. Vers la même époque, l'intérêt pour la combinaison de phrases a été accru par d'autres pédagogies émergentes au niveau de la phrase, en particulier la «rhétorique générative de la phrase» prônée par Francis et Bonniejean Christensen..

Ces dernières années, après une période de négligence (période où les chercheurs, comme l'a noté Robert J. Connors, "n'aimaient pas ou ne faisaient pas confiance aux exercices"), la combinaison de phrases a fait son retour dans de nombreuses classes de composition. Alors que dans les années 80, comme le dit Connors, "il ne suffisait plus de déclarer que la combinaison de phrases" fonctionnait "si personne ne pouvait préciser Pourquoi cela a fonctionné ", la recherche a maintenant rattrapé la pratique:

[L] a prépondérance de la recherche sur l'enseignement de l'écriture montre que la pratique systématique de la combinaison et de l'expansion des phrases peut augmenter le répertoire des structures syntaxiques des élèves et peut également améliorer la qualité de leurs phrases, lorsque les effets stylistiques sont également discutés. Ainsi, la combinaison et l'expansion de phrases sont considérées comme une approche pédagogique d'écriture principale (et acceptée), une approche qui est ressortie des résultats de la recherche selon laquelle une approche de combinaison de phrases est de loin supérieure à l'enseignement de la grammaire traditionnelle..
(Carolyn Carter, Le minimum absolu que tout enseignant devrait connaître et enseigner aux élèves la peine, iUniverse, 2003)