Créativité et pensée créative

Plans de cours et activités pour enseigner les inventions en augmentant la créativité et la pensée créative. Les plans de leçon sont adaptables pour les classes K-12 et ont été conçus pour être faits en séquence.

Enseigner la créativité et les compétences de pensée créative

Lorsqu'un élève est invité à «inventer» une solution à un problème, il doit s'appuyer sur ses connaissances, ses compétences, sa créativité et son expérience antérieures. L'élève reconnaît également les domaines dans lesquels de nouveaux apprentissages doivent être acquis afin de comprendre ou de résoudre le problème. Ces informations doivent ensuite être appliquées, analysées, synthétisées et évaluées. Grâce à la pensée critique et créative et à la résolution de problèmes, les idées deviennent réalité lorsque les enfants créent des solutions inventives, illustrent leurs idées et modélisent leurs inventions. Les plans de leçon de pensée créative offrent aux enfants la possibilité de développer et de pratiquer des compétences de réflexion de niveau supérieur.

Au fil des ans, de nombreux modèles et programmes de compétences de pensée créative ont été générés par des éducateurs, cherchant à décrire les éléments essentiels de la pensée et / ou à développer une approche systématique de l'enseignement des compétences de pensée dans le cadre des programmes scolaires. Trois modèles sont illustrés ci-dessous dans cette introduction. Bien que chacun utilise une terminologie différente, chaque modèle décrit des éléments similaires de la pensée critique ou créative ou les deux.

Modèles de compétences de pensée créative

Benjamin Bloom
Calvin Taylor
Isaksen et Treffinger

Les modèles montrent comment les plans de leçon de pensée créative peuvent donner aux élèves l'occasion de «faire l'expérience» de la plupart des éléments décrits dans les modèles.

Après avoir examiné les modèles de compétences de pensée créative énumérés ci-dessus, les enseignants verront les compétences et les talents de pensée critique et créative et de résolution de problèmes qui peuvent être appliqués à l'activité d'inventer. Les plans de leçon de pensée créative qui suivent peuvent être utilisés dans toutes les disciplines et tous les niveaux et avec tous les enfants. Il peut être intégré à tous les domaines du programme et utilisé comme moyen d'appliquer les concepts ou les éléments de tout programme de réflexion qui peut être utilisé..

Les enfants de tous âges sont talentueux et créatifs. Ce projet leur donnera l'occasion de développer leur potentiel créatif et de synthétiser et d'appliquer leurs connaissances et leurs compétences en créant une invention ou une innovation pour résoudre un problème, tout comme le ferait un «véritable» inventeur..

Pensée créative - Liste d'activités

Présentation de la pensée créative
Pratiquer la créativité avec la classe
Pratiquer la pensée créative avec la classe
Développer une idée d'invention
Remue-méninges pour des solutions créatives
Pratiquer les parties critiques de la pensée créative
Achèvement de l'invention
Nommer l'invention
Activités de marketing optionnelles
Participation des parents
Journée des jeunes inventeurs

"L'imagination est plus importante que la connaissance, car l'imagination embrasse le monde." - Albert Einstein

Activité 1: Présentation de la pensée inventive et du remue-méninges

En savoir plus sur la vie de grands inventeurs
Lisez les histoires de grands inventeurs en classe ou laissez les élèves se lire. Demandez aux élèves: "Comment ces inventeurs ont-ils obtenu leurs idées? Comment ont-ils concrétisé leurs idées?" Trouvez des livres dans votre bibliothèque sur les inventeurs, l'invention et la créativité. Les élèves plus âgés peuvent localiser eux-mêmes ces références. Visitez également la galerie Pensée inventive et créativité

Parlez à un véritable inventeur
Invitez un inventeur local à parler à la classe. Étant donné que les inventeurs locaux ne figurent généralement pas dans l'annuaire téléphonique sous "inventeurs", vous pouvez les trouver en appelant un conseil en brevets local ou votre association locale de droit de la propriété intellectuelle. Votre communauté peut également avoir une bibliothèque de dépôt de brevets et de marques ou une société d’inventeurs que vous pouvez contacter ou publier une demande. Sinon, la plupart de vos grandes entreprises ont un département de recherche et développement composé de personnes qui pensent de manière inventive pour vivre.

Examiner les inventions
Ensuite, demandez aux élèves de regarder les choses en classe qui sont des inventions. Toutes les inventions en classe qui ont un brevet américain auront un numéro de brevet. Un tel élément est probablement le taille-crayon. Dites-leur de vérifier leur maison pour les articles brevetés. Demandez aux élèves de réfléchir à une liste de toutes les inventions qu'ils découvrent. Qu'est-ce qui améliorerait ces inventions?

Discussion
Afin de guider vos élèves à travers le processus inventif, quelques leçons préliminaires traitant de la pensée créative aideront à créer l'ambiance. Commencez par une brève explication du brainstorming et une discussion sur les règles du brainstorming.

Qu'est-ce que le brainstorming?
Le brainstorming est un processus de pensée spontanée utilisé par un individu ou par un groupe de personnes pour générer de nombreuses idées alternatives tout en différant le jugement. Introduit par Alex Osborn dans son livre "Imagination appliquée", le brainstorming est au cœur de chacune des étapes de toutes les méthodes de résolution de problèmes.

Règles pour le brainstorming

Aucune critique
Les personnes autorisées ont tendance à évaluer automatiquement chaque idée suggérée - la leur ainsi que les autres. Les critiques internes et externes doivent être évitées pendant le brainstorming. Aucun commentaire positif ou négatif n'est autorisé. L'un ou l'autre type inhibe la libre circulation de la pensée et nécessite du temps qui interfère avec la règle suivante. Écrivez chaque idée parlée au fur et à mesure qu'elle est donnée et continuez.
Travailler pour la quantité
Alex Osborn a déclaré que «la quantité engendre la qualité». Les gens doivent faire l'expérience d'une «fuite des cerveaux» (éliminer toutes les réponses courantes) avant que les idées innovantes et créatives puissent faire surface; par conséquent, plus il y a d'idées, plus elles sont susceptibles d'être des idées de qualité.
Bienvenue en auto-stop
L'auto-stop se produit lorsque l'idée d'un membre produit une idée similaire ou une idée améliorée dans un autre membre. Toutes les idées doivent être enregistrées.
Roue libre encouragée
Les idées scandaleuses, humoristiques et apparemment sans importance devraient être enregistrées. Il n'est pas rare que l'idée la plus décalée soit la meilleure.

Activité 2: Pratiquer la créativité avec la classe

Étape 1: Cultivez les processus de pensée créative suivants décrits par Paul Torrance et discutés dans "The Search for Satori and Creativity" (1979):

Maîtrise de la production d'un grand nombre d'idées.
Flexibilité la production d'idées ou de produits qui montrent une variété de possibilités ou de domaines de pensée.
Originalité la production d'idées uniques ou insolites.
Élaboration de la production d'idées qui affichent des détails intensifs ou un enrichissement.

Pour la pratique de l'élaboration, demandez à des paires ou à de petits groupes d'élèves de choisir une idée particulière dans la liste de remue-méninges des idées d'invention et d'ajouter les fioritures et les détails qui développeraient l'idée plus complètement.

Permettre aux étudiants de partager leurs idées innovantes et inventives.

Étape 2: Une fois que vos élèves se seront familiarisés avec les règles du brainstorming et les processus de réflexion créative, la technique Scamper de Bob Eberle pour le brainstorming pourrait être introduite..

Substitute Quoi d'autre à la place? Qui d'autre à la place? Autres ingrédients? Autre matériel? Autre pouvoir? Un autre endroit?
Combine Que diriez-vous d'un mélange, d'un alliage, d'un ensemble? Combiner des fins? Combinez les appels?
UNEdapt Quoi d'autre est comme ça? Quelle autre idée cela suggère-t-il? Le passé offre-t-il un parallèle? Que pourrais-je copier?
Minify Ordre, forme, forme? Que rajouter? Plus de temps?
Magnifier une plus grande fréquence? Plus haute? Plus long? Plus épais?
Put à d'autres usages De nouvelles façons de l'utiliser tel quel? D'autres utilisations que j'ai modifiées? D'autres endroits à utiliser? D'autres personnes, pour atteindre?
Eliminate Que soustraire? Plus petite? Condensé? Miniature? Inférieur? Plus court? Plus léger? Omettre? Rationaliser? Minimiser?
Rinverser les composants d'échange? Un autre modèle?
Rorganiser une autre mise en page? Une autre séquence? Transposer la cause et l'effet? Changer de rythme? Transposer le positif et le négatif? Et les contraires? Le tourner en arrière? Tournez-le à l'envers? Inverser les rôles?

Étape 3: Apportez n'importe quel objet ou utilisez des objets dans la classe pour faire l'exercice suivant. Demandez aux élèves d'énumérer de nombreuses nouvelles utilisations d'un objet familier en utilisant la technique Scamper en ce qui concerne l'objet. Vous pourriez commencer par utiliser une assiette en papier et voir combien de nouvelles choses les élèves découvriront. Assurez-vous de suivre les règles du brainstorming de l'activité 1.

Étape 4: À l'aide de la littérature, demandez à vos élèves de créer une nouvelle fin à une histoire, de changer un personnage ou une situation dans une histoire, ou de créer un nouveau début pour l'histoire qui aboutirait à la même fin..

Étape 5: Mettez une liste d'objets au tableau. Demandez à vos élèves de les combiner de différentes manières pour créer un nouveau produit.

Laissez les élèves créer leur propre liste d'objets. Une fois qu'ils ont combiné plusieurs d'entre eux, demandez-leur d'illustrer le nouveau produit et d'expliquer pourquoi il pourrait être utile..

Activité 3: Pratiquer la pensée inventive avec la classe

Avant que vos élèves commencent à trouver leurs propres problèmes et à créer des inventions ou des innovations uniques pour les résoudre, vous pouvez les aider en les faisant suivre certaines des étapes en groupe..

Trouver le problème

Laissez la classe lister les problèmes dans sa propre classe qui doivent être résolus. Utilisez la technique de «remue-méninges» de l'activité 1. Peut-être que vos élèves n'ont jamais un crayon prêt, car il est manquant ou cassé au moment de faire un devoir (un excellent projet de remue-méninges serait de résoudre ce problème). Sélectionnez un problème que la classe doit résoudre en procédant comme suit:

Trouver plusieurs problèmes.
Sélectionnez-en un sur lequel travailler.
Analyser la situation.
Pensez à des façons nombreuses, variées et inhabituelles de résoudre le problème.

Énumérez les possibilités. Assurez-vous de permettre même la solution la plus idiote possible, car la pensée créative doit avoir un environnement positif et acceptant pour s'épanouir.

Trouver une solution

Sélectionnez une ou plusieurs solutions possibles sur lesquelles travailler. Vous voudrez peut-être vous diviser en groupes si la classe choisit de travailler sur plusieurs des idées.
Améliorer et affiner les idées.
Partager la classe ou les solutions individuelles / invention (s) pour résoudre le problème de classe.

Résoudre un problème de «classe» et créer une invention de «classe» aidera les élèves à apprendre le processus et à travailler plus facilement sur leurs propres projets d'invention..

Activité 4: Développer une idée d'invention

Maintenant que vos élèves ont eu une introduction au processus inventif, il est temps pour eux de trouver un problème et de créer leur propre invention pour le résoudre.

La première étape: Commencez par demander à vos élèves de mener une enquête. Dites-leur d'interroger tout le monde auquel ils peuvent penser pour savoir à quels problèmes il faut trouver des solutions. Quel type d'invention, d'outil, de jeu, d'appareil ou d'idée serait utile à la maison, au travail ou pendant les loisirs? (Vous pouvez utiliser une enquête sur les idées d'invention)

Deuxième étape: Demandez aux élèves de lister les problèmes qui doivent être résolus.

Troisième étape: vient le processus de prise de décision. En utilisant la liste des problèmes, demandez aux élèves de réfléchir aux problèmes sur lesquels ils pourraient travailler. Ils peuvent le faire en énumérant les avantages et les inconvénients de chaque possibilité. Prédisez le résultat ou les solutions possibles pour chaque problème. Prenez une décision en sélectionnant un ou deux problèmes qui offrent les meilleures options pour une solution inventive. (Dupliquer le cadre de planification et de prise de décision)

Quatrième étape: Commencez le journal ou le journal d'un inventeur. Un enregistrement de vos idées et de votre travail vous aidera à développer votre invention et à la protéger une fois terminée. Utilisez le formulaire d'activité - Journal du jeune inventeur pour aider les élèves à comprendre ce qui peut être inclus sur chaque page.

Règles générales pour la tenue d'un journal authentique

À l'aide d'un cahier relié, prenez des notes chaque jour sur ce que vous faites et apprenez tout en travaillant sur votre invention.
Enregistrez votre idée et comment vous l'avez obtenue.
Écrivez sur les problèmes que vous rencontrez et comment les résoudre.
Écrivez à l'encre et n'effacez pas.
Ajoutez des croquis et des dessins pour clarifier les choses.
Liste de toutes les pièces, sources et coûts des matériaux.
Signez et datez toutes les entrées au moment où elles sont faites et faites-les témoigner.

Cinquième étape: Pour illustrer pourquoi la tenue de dossiers est importante, lisez l'histoire suivante à propos de Daniel Drawbaugh qui a dit qu'il a inventé le téléphone, mais n'avait pas un seul papier ou dossier pour le prouver.

Bien avant qu'Alexander Graham Bell dépose une demande de brevet en 1875, Daniel Drawbaugh prétend avoir inventé le téléphone. Mais comme il n'avait ni journal ni registre, la Cour suprême a rejeté ses demandes par quatre voix contre trois. Alexander Graham Bell avait d'excellents dossiers et a obtenu le brevet pour le téléphone.

Activité 5: Brainstorming pour des solutions créatives

Maintenant que les élèves ont un ou deux problèmes à résoudre, ils doivent suivre les mêmes étapes que celles qu'ils ont suivies pour résoudre le problème de classe dans l'activité trois. Ces étapes pourraient être inscrites au tableau ou sur un tableau.

Analysez le (s) problème (s). Sélectionnez-en un sur lequel travailler.
Pensez à des façons nombreuses, variées et inhabituelles de résoudre le problème. Énumérez toutes les possibilités. Soyez sans jugement. (Voir Remue-méninges dans l'activité 1 et SCAMPER dans l'activité 2.)
Sélectionnez une ou plusieurs solutions possibles sur lesquelles travailler.
Améliorez et affinez vos idées.

Maintenant que vos élèves ont des possibilités intéressantes pour leurs projets d'invention, ils devront utiliser leurs compétences de pensée critique pour affiner les solutions possibles. Ils peuvent le faire en se posant les questions dans l'activité suivante sur leur idée inventive.

Activité 6: Pratiquer les parties critiques de la pensée inventive

Mon idée est-elle pratique?
Peut-il être fait facilement?
Est-ce aussi simple que possible?
Est-ce sûr?
Est-ce que cela coûtera trop cher à fabriquer ou à utiliser?
Mon idée est-elle vraiment nouvelle?
Résistera-t-il à l'utilisation ou se cassera-t-il facilement?
Mon idée est-elle similaire à autre chose?
Les gens vont-ils vraiment utiliser mon invention? (Sondez vos camarades de classe ou les gens de votre quartier pour documenter le besoin ou l'utilité de votre idée - adaptez l'enquête sur l'idée de l'invention.)

Activité 7: Achèvement de l'invention

Lorsque les élèves ont une idée qui répond à la plupart des qualifications ci-dessus de l'activité 6, ils doivent planifier comment ils vont réaliser leur projet. La technique de planification suivante leur fera gagner beaucoup de temps et d'efforts:

Identifiez le problème et une solution possible. Donnez un nom à votre invention.
Faites la liste des matériaux nécessaires pour illustrer votre invention et en faire un modèle. Vous aurez besoin de papier, de crayon et de crayons de couleur ou de marqueurs pour dessiner votre invention. Vous pouvez utiliser du carton, du papier, de l'argile, du bois, du plastique, du fil, des trombones, etc. pour créer un modèle. Vous pouvez également utiliser un livre d'art ou un livre sur la création de modèles de la bibliothèque de votre école.
Énumérez, dans l'ordre, les étapes de réalisation de votre invention.
Pensez aux problèmes possibles qui pourraient survenir. Comment les résoudriez-vous?
Complétez votre invention. Demandez à vos parents et à votre enseignant de vous aider avec le modèle.

En résumé
Quoi - décrire le problème. Matériaux - liste des matériaux nécessaires. Étapes - listez les étapes pour terminer votre invention. Problèmes - prédire les problèmes qui pourraient survenir.

Activité 8: nommer l'invention

Une invention peut être nommée de l'une des manières suivantes:

En utilisant le nom de l'inventeur:
Levi Strauss = jean LEVI'S®Louis Braille = Alphabet System
En utilisant les composants ou ingrédients de l'invention:
Biere de Racine
Beurre d'arachide
Avec des initiales ou des acronymes:
IBM ®
S.C.U.B.A.®
Utilisation de combinaisons de mots (remarquez les sons de consonance répétés et les rimes): KIT KAT ®
HULA HOOP ®
PUDDING POPS ®
CAP'N CRUNCH ®
Utilisation de la fonction du produit:
SUPERSEAL ®
DUSTBUSTER ®
aspirateur
brosse à cheveux
cache-oreilles

Activité neuf: activités de marketing facultatives

Les étudiants peuvent être très à l'aise lorsqu'il s'agit de répertorier des noms ingénieux de produits sur le marché. Sollicitez leurs suggestions et demandez-leur d'expliquer ce qui rend chaque nom efficace. Chaque élève doit générer des noms pour sa propre invention.

Développer un slogan ou un jingle
Demandez aux élèves de définir les termes «slogan» et «jingle». Discutez du but d'avoir un slogan. Exemples de slogans et de jingles:

Les choses vont mieux avec Coke.
COKE EST-CE! ®
TRIX SONT POUR LES ENFANTS ®
OH MERCI CIEL POUR 7-ELEVEN ®
DEUX GRANDES RESPONSABILITÉS…
GE: NOUS DONNONS VIE À DE BONNES CHOSES! ®

Vos élèves pourront se souvenir de nombreux slogans et jingles! Lorsqu'un slogan est nommé, discutez des raisons de son efficacité. Prévoyez du temps pour réfléchir où les élèves peuvent créer des jingles pour leurs inventions.

Création d'une publicité
Pour un cours intensif en publicité, discutez de l'effet visuel créé par une publicité télévisée, un magazine ou un journal. Collectez des annonces dans des magazines ou des journaux qui attirent le regard - certaines annonces peuvent être dominées par des mots et d'autres par des images qui "disent tout". Les étudiants pourraient aimer explorer les journaux et les magazines pour des publicités exceptionnelles. Demandez aux élèves de créer des annonces dans des magazines pour promouvoir leurs inventions. (Pour les étudiants plus avancés, d'autres leçons sur les techniques publicitaires seraient appropriées à ce stade.)

Enregistrement d'une promo radio
Une promo radio pourrait être la cerise sur la campagne publicitaire d'un étudiant! Une promo peut inclure des faits sur l'utilité de l'invention, un jingle ou une chanson intelligente, des effets sonores, de l'humour… les possibilités sont infinies. Les étudiants peuvent choisir d'enregistrer leurs promos sur bande magnétique pour les utiliser pendant la Convention sur les inventions.

Activité publicitaire
Collectez 5 à 6 objets et donnez-leur de nouvelles utilisations. Par exemple, un cerceau jouet pourrait être un réducteur de taille, et un gadget de cuisine d'aspect étrange pourrait être un nouveau type de moustique. Utilise ton imagination! Cherchez partout - des outils du garage au tiroir de la cuisine - des objets amusants. Divisez la classe en petits groupes et donnez à chaque groupe l'un des objets avec lesquels travailler. Le groupe doit donner un nom accrocheur à l'objet, écrire un slogan, dessiner une annonce et enregistrer une promo radio. Prenez du recul et regardez le jus créatif couler. Variante: collecter des annonces dans les magazines et demander aux élèves de créer de nouvelles campagnes publicitaires en utilisant un angle marketing différent.

Activité 10: Participation des parents

Peu ou pas de projets réussissent à moins que l'enfant ne soit encouragé par les parents et d'autres adultes bienveillants. Une fois que les enfants ont développé leurs propres idées originales, ils devraient en discuter avec leurs parents. Ensemble, ils peuvent travailler pour donner vie à l'idée de l'enfant en créant un modèle. Bien que la création d'un modèle ne soit pas nécessaire, elle rend le projet plus intéressant et ajoute une autre dimension au projet. Vous pouvez impliquer les parents en envoyant simplement une lettre à la maison pour expliquer le projet et leur faire savoir comment ils peuvent participer. Un de vos parents a peut-être inventé quelque chose qu'il peut partager avec la classe.

Activité 11: Journée des jeunes inventeurs

Organisez une journée des jeunes inventeurs afin que vos élèves soient reconnus pour leur pensée inventive. Cette journée devrait permettre aux enfants de montrer leurs inventions et de raconter comment ils ont eu leur idée et comment cela fonctionne. Ils peuvent partager avec d'autres élèves, leurs parents et d'autres.

Lorsqu'un enfant réussit une tâche, il est important qu'il soit reconnu pour l'effort. Tous les enfants qui participent aux plans de cours de pensée inventive sont gagnants.

Nous avons préparé un certificat qui peut être copié et remis à tous les enfants qui participent et utilisent leurs compétences de pensée inventive pour créer une invention ou une innovation.

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