Exemples de lexique

Un lexique est la collection de mots - ou le dictionnaire intériorisé - que possède chaque locuteur d'une langue. Il est également appelé lexis. Le lexique peut également faire référence à un stock de termes utilisés dans une profession, un sujet ou un style particulier. Le mot lui-même est la version anglicisée du mot grec "lexis" (qui signifie "mot" en grec). Cela signifie essentiellement "dictionnaire". La lexicologie décrit l'étude du lexique et du lexique.

Voir les exemples et observations ci-dessous. Regarde aussi:

• Jargon
• Acquisition du language
• Lexeme
• Compétence lexicale
• Diffusion lexicale
• Grammaire lexicale-fonctionnelle (LFG)
• Intégrité lexicale
• Lexicalisation
• Ensemble lexical
• Lexicogrammar
• Lexicographe
• Lexicographicolatry
• Lexicograpy
• Lexicologie
• Lexis
• Listeme
• Lexique mental
• Morphologie
• Vocabulaire
• Acquisition de vocabulaire

Exemples et observations

• Le lexique du football (appelé "football" en dehors des États-Unis) comprend des termes tels que juge de touche, match amical, carton jaune, tirs au but, terrain, résultat et match nul.
• Le lexique d'un trader d'actions comprend des termes tels que des cotations différées, un contrat à terme, un ordre à cours limité, un compte sur marge, une vente à découvert, un ordre stop, une ligne de tendance et une liste de surveillance..

Les mots en chiffres

• "[T] ici, il y a actuellement environ 600 000 mots en anglais, avec des adultes instruits qui utilisent environ 2 000 mots dans une conversation quotidienne. Pour les 500 mots les plus fréquemment utilisés, il y a environ 14 000 significations de dictionnaire." (Wallace V. Schmidt, et al., "Communicating Globally." Sage, 2007) 
• "Le lexique anglais a augmenté de 70% de 1950 à 2000, avec environ 8 500 nouveaux mots entrant dans la langue chaque année. Les dictionnaires ne reflètent pas beaucoup de ces mots." (Marc Parry, «Les érudits suscitent un« génome culturel »à partir de 5,2 millions de livres numérisés par Google.» «La chronique de l'enseignement supérieur». 16 décembre 2010)

Mythes de l'apprentissage des mots

• "Si vous assistez à un cours sur l'acquisition d'une langue ou lisez un bon chapitre d'introduction sur le sujet, vous apprendrez probablement les faits suivants sur l'apprentissage des mots. Les premiers mots des enfants sont bizarres; ils ont des significations amusantes qui violent certains principes sémantiques langue adulte et sont apprises de manière lente et aléatoire. Puis, vers 16 mois, ou après avoir appris une cinquantaine de mots, il y a une accélération soudaine du rythme d'apprentissage des mots - une poussée de mots ou une explosion de vocabulaire. À partir de là, les enfants apprennent des mots à raison de cinq, dix ou même quinze nouveaux mots par jour. Je dirai ici qu'aucune de ces affirmations n'est vraie. Ce sont des mythes de l'apprentissage des mots. Il n'y a aucune raison de croire que les premiers mots des enfants sont appris et compris de façon immature - et il existe de nombreuses preuves du contraire. Il n'y a rien de tel que la poussée de mots, et les enfants de deux ans n'apprennent pas près de cinq mots par jour. " (Paul Bloom, «Myths of Word Learning». «Weaving a Lexicon», édité par D. Geoffrey Hall et Sandra R. Waxman. MIT Press, 2004)

Acquisition de la langue: grammaire et lexique

• "Dans un examen des résultats du développement du langage, de la rupture du langage et du traitement en temps réel, nous concluons que les arguments en faveur d'une distinction modulaire entre la grammaire et le lexique ont été surestimés et que les preuves à ce jour sont compatibles avec un compte lexicaliste unifié." Des études sur des enfants normaux montrent que l'émergence de la grammaire dépend fortement de la taille du vocabulaire, une constatation confirmée et étendue dans les populations atypiques. Les études sur la dégradation du langage chez les enfants plus âgés et les adultes ne fournissent aucune preuve d'une dissociation modulaire entre la grammaire et le lexique; certaines structures sont particulièrement vulnérables aux lésions cérébrales (par exemple, les mots de fonction, les ordres de mots non canoniques), mais cette vulnérabilité est également observée chez les individus neurologiquement intacts soumis à une dégradation perceptuelle ou à une surcharge cognitive. Enfin, des études en ligne fournissent des preuves d'interactions précoces et complexes entre lexical et informations grammaticales chez les adultes normaux. " (Elizabeth Bates et Judith C. Goodman, «On the Insseparability of Grammar and the Lexicon: Evidence from Acquisition, Aphasia and Real-time Processing». «Language and Cognitive Processes». «The Chronicles of Higher Education», décembre 1997).
• "L'acquisition du lexique et l'acquisition de la grammaire sont… des parties d'un processus sous-jacent unique." (Jesse Snedeker et Lila R. Gleitman, "Pourquoi il est difficile d'étiqueter nos concepts." Weaving a Lexicon, éd. Par D. Geoffrey Hall et Sandra R. Waxman. MIT Press, 2004)