Auto-évaluation des essais

Vous avez probablement l'habitude de faire évaluer votre écriture par les enseignants. Les abréviations étranges ("AGR", "REF", "AWK!"), Les commentaires dans les marges, la note à la fin du document - ce sont toutes des méthodes utilisées par les instructeurs pour identifier ce qu'ils considèrent comme les forces et les faiblesses de votre travail. De telles évaluations peuvent être très utiles, mais elles ne remplacent pas une auto-évaluation.*

En tant qu'écrivain, vous pouvez évaluer l'ensemble du processus de composition d'un article, de l'élaboration d'un sujet à la révision et à la modification des ébauches. En revanche, votre instructeur ne peut souvent évaluer que le produit final.

Une bonne auto-évaluation n'est ni une défense ni des excuses. C'est plutôt un moyen de devenir plus conscient de ce que vous traversez lorsque vous écrivez et des problèmes (le cas échéant) que vous rencontrez régulièrement. Écrire une brève auto-évaluation chaque fois que vous avez terminé un projet d'écriture devrait vous faire mieux connaître vos forces en tant qu'écrivain et vous aider à voir plus clairement les compétences sur lesquelles vous devez travailler..

Enfin, si vous décidez de partager vos auto-évaluations avec un professeur d'écriture ou un tuteur, vos commentaires peuvent également guider vos enseignants. En voyant où vous rencontrez des problèmes, ils peuvent être en mesure d'offrir des conseils plus utiles lorsque ils venez évaluer votre travail.

Donc, après avoir terminé votre prochaine composition, essayez d'écrire une auto-évaluation concise. Les quatre questions suivantes devraient vous aider à démarrer, mais n'hésitez pas à ajouter des commentaires non couverts par ces questions.

Un guide d'auto-évaluation

Quelle partie de la rédaction de ce document a pris le plus de temps?

Vous avez peut-être eu du mal à trouver un sujet ou à exprimer une idée particulière. Vous avez peut-être agonisé sur un seul mot ou expression. Soyez aussi précis que possible lorsque vous répondez à cette question.

Quelle est la différence la plus importante entre votre première version et cette version finale?

Expliquez si vous avez modifié votre approche du sujet, si vous avez réorganisé le document de manière significative ou si vous avez ajouté ou supprimé des détails importants.

Selon vous, quelle est la meilleure partie de votre article?

Expliquez pourquoi une phrase, un paragraphe ou une idée particulière vous plaît.

Quelle partie de ce document pourrait encore être améliorée?

Encore une fois, soyez précis. Il peut y avoir une phrase gênante dans le document ou une idée qui n'est pas exprimée aussi clairement que vous le souhaiteriez..

* Note aux instructeurs

Tout comme les étudiants doivent apprendre à mener efficacement des examens par les pairs, ils ont besoin de pratique et de formation pour effectuer des auto-évaluations si le processus en vaut la peine. Considérez le résumé de Betty Bamberg d'une étude menée par Richard Beach.

Dans une étude spécialement conçue pour enquêter sur l'effet des commentaires et de l'auto-évaluation des enseignants sur la révision, Beach ["Les effets de l'évaluation entre les ébauches des enseignants contre l'auto-évaluation des élèves sur la révision des ébauches des élèves du secondaire" dans Recherche dans l'enseignement de l'anglais, 13 (2), 1979] ont comparé les élèves qui utilisaient un guide d'auto-évaluation pour réviser les ébauches, recevaient les réponses des enseignants aux ébauches ou étaient invités à réviser par eux-mêmes. Après avoir analysé la quantité et le type de révision qui ont résulté de chacune de ces stratégies pédagogiques, il a constaté que les élèves qui ont reçu l'évaluation des enseignants ont montré un plus grand degré de changement, une plus grande maîtrise et plus de soutien dans leurs versions finales que les élèves qui ont utilisé l'auto-évaluation formes. De plus, les étudiants qui ont utilisé les guides d'auto-évaluation ne se sont pas livrés à une révision plus importante que ceux qui ont été invités à réviser par eux-mêmes sans aucune aide. Beach a conclu que les formulaires d'auto-évaluation étaient inefficaces parce que les étudiants avaient reçu peu de formation en auto-évaluation et n'avaient pas l'habitude de se détacher de leur écriture de manière critique. En conséquence, il a recommandé que les enseignants "fournissent une évaluation lors de la rédaction des projets" (p. 119).
(Betty Bamberg, «Révision». Concepts en composition: théorie et pratique dans l'enseignement de l'écriture, 2e éd., Éd. par Irene L. Clarke. Routledge, 2012)

La plupart des élèves doivent effectuer plusieurs auto-évaluations à différentes étapes du processus d'écriture avant de pouvoir «se détacher de façon critique» de leur propre écriture. Dans tous les cas, les auto-évaluations ne doivent pas être considérées comme des substituts aux réponses réfléchies des enseignants et des pairs.