Qu'est-ce qu'une langue seconde (L2)?

Toute langue utilisée par une personne autre qu'une première langue ou une langue maternelle (L1). Les linguistes et les éducateurs contemporains utilisent couramment le terme L1 pour désigner une première langue ou une langue maternelle, et le terme L2 se référer à une deuxième langue ou à une langue étrangère étudiée.

Vivian Cook note que «les utilisateurs de L2 ne sont pas nécessairement les mêmes que les apprenants de L2. Langue utilisateurs exploitent toutes les ressources linguistiques dont elles disposent à des fins réelles… Langue apprenants acquièrent un système pour une utilisation ultérieure "(Portraits de l'utilisateur L2, 2002).

Exemples et observations:

"Certains termes entrent dans plus d'une catégorie. Par exemple," langue étrangère "peut être subjectivement" une langue qui n'est pas ma L1 ", ou objectivement" une langue qui n'a pas de statut juridique à l'intérieur des frontières nationales ". Il y a simplement une confusion sémantique entre les deux premiers ensembles de termes et le troisième dans l'exemple suivant où un certain Canadien français a dit

Je m'oppose à ce que vous parliez d '«apprendre le français comme deuxième langue» au Canada: le français est autant une première langue que l'anglais.

• Il est en effet parfaitement vrai de dire que pour la plupart des Canadiens français, le français est la «première langue», «L1» ou «langue maternelle». Pour eux, l'anglais est un 'deuxième langue"ou" L2 ". Mais pour les anglophones au Canada, le français est une «deuxième langue» ou «L2». Dans cet exemple, la confusion a été créée en assimilant «premier» à «national», «historiquement premier» ou «important» et «deuxième» à «moins important» ou «inférieur», et donc à mélanger le troisième ensemble d'objectifs. termes qui attribuent une position, une valeur ou un statut à une langue avec les deux premiers ensembles de termes subjectifs qui concernent les individus et leur utilisation des langues…
• «Le concept de L2 (« langue non native »,« langue seconde »,« langue étrangère ») implique la disponibilité préalable à l'individu d'une L1, en d'autres termes une certaine forme de bilinguisme. Encore une fois, l'utilisation de l'ensemble de termes L2 a une double fonction: il indique quelque chose sur l'acquisition de la langue et quelque chose sur la nature de la commande ...
• "Pour résumer, le terme" deuxième langue "a deux sens. Premièrement, il fait référence à la chronologie de l'apprentissage des langues. Une deuxième langue est toute langue acquise (ou à acquérir) plus tard que la langue maternelle ...
• "Deuxièmement, le terme" deuxième langue "est utilisé pour désigner le niveau de maîtrise de la langue par rapport à une langue principale ou dominante. Dans ce deuxième sens, la" deuxième langue "indique un niveau inférieur de compétence réelle ou présumée. «signifie également« plus faible »ou« secondaire ».» (HH Stern, Concepts fondamentaux de l'enseignement des langues. Oxford University Press, 1983)

Le nombre et la variété des utilisateurs de L2

• "Utilisant un deuxième langue est une activité courante. Il existe peu d'endroits dans le monde où une seule langue est utilisée. À Londres, les gens parlent plus de 300 langues et 32% des enfants vivent dans des foyers où l'anglais n'est pas la langue principale (Baker et Eversley, 2000). En Australie, 15,5% de la population parle une langue autre que l'anglais à la maison, soit 200 langues (Australian Government Census, 1996). Au Congo, les gens parlent 212 langues africaines, le français étant la langue officielle. Au Pakistan, ils parlent 66 langues, principalement le pendjabi, le sindhi, le siraiki, le pachtou et l'ourdou…
• "Dans un sens, les utilisateurs de L2 n'ont pas plus en commun que les utilisateurs de L1; toute la diversité de l'humanité est là. Certains d'entre eux utilisent la deuxième langue aussi habilement qu'un locuteur natif monolingue, comme [Vladimir] Nabokov écrivant des romans entiers dans une deuxième langue. ; certains d'entre eux peuvent à peine demander un café dans un restaurant. Le concept de l'utilisateur de L2 est similaire à la définition minimale du bilinguisme donnée par Haugen comme `` le point où un locuteur peut d'abord produire des énoncés significatifs dans l'autre langue '' (Haugen, 1953: 7) et au commentaire de Bloomfield "Dans la mesure où l'apprenant peut communiquer, il peut être classé comme un locuteur étranger d'une langue" (Bloomfield, 1933: 54). Toute utilisation compte, même petite ou inefficace. " (Vivian Cook, Portraits de l'utilisateur L2. Questions multilingues, 2002)

Acquisition d'une deuxième langue

• "Alors que le développement de la L1 se produit relativement rapidement, le taux de L2 l'acquisition est généralement longue et contrairement à l'uniformité de la L1 chez les enfants, on trouve une large gamme de variations de la L2, entre les individus et au sein des apprenants au fil du temps. En revanche, des séquences de développement invariantes ont été découvertes pour L2, mais elles ne sont pas les mêmes que pour L1. Plus important encore, peut-être, ce n'est évidemment pas le cas que tous les apprenants de L2 réussissent - au contraire, l'acquisition de L2 conduit généralement à des connaissances grammaticales incomplètes, même après de nombreuses années d'exposition à la langue cible. La question de savoir s'il est en principe possible d'acquérir des compétences natives en L2 est très controversée, mais si cela est possible, les apprenants «parfaits» représentent sans aucun doute une très petite fraction de ceux qui commencent l'acquisition de la L2… »(Jürgen M. Meisel, «Age of Onset in Successive Acquisition of Bilingualism: Effects on Grammatical Development». Acquisition de langues à travers les systèmes linguistiques et cognitifs, éd. par Michèle Kail et Maya Hickmann. John Benjamins, 2010)

Rédaction en langue seconde

• "[Dans les années 1990] deuxième langue l'écriture est devenue un champ d'investigation interdisciplinaire situé à la fois dans les études de composition et les études de langue seconde simultanément…
• "[J] uant que les théories de l'écriture dérivées uniquement des auteurs de première langue" peuvent au mieux être extrêmement hésitantes et au pire invalides "(Silva, Leki, & Carson, 1997, p. 402), les théories de l'écriture de seconde langue ne dérivent que de une langue ou un contexte sont également limités. Pour que l'enseignement de l'écriture en langue seconde soit le plus efficace dans divers contextes disciplinaires et institutionnels, il doit refléter les résultats d'études menées dans une grande variété de contextes pédagogiques ainsi que des perspectives disciplinaires. " (Paul Kei Matsuda, «L'écriture en langue seconde au XXe siècle: une perspective historique située». Explorer la dynamique de l'écriture en langue seconde, éd. par Barbara Kroll. Cambridge University Press, 2003)

Lecture en langue seconde

• "Une implication générale, en considérant le large éventail de contextes pour la lecture en L2, est qu'il n'y a pas un ensemble unique de recommandations" taille unique "pour l'enseignement de la lecture ou le développement du curriculum. L'enseignement de la lecture en L2 doit être sensible aux besoins des élèves et objectifs et au contexte institutionnel plus large.
• "Lorsque les élèves de L2 lisent des textes spécifiques dans des contextes de classe, en particulier dans des environnements académiques, ils s'engagent dans différents types de lecture qui reflètent des tâches, des textes et des objectifs pédagogiques différents. Parfois, les élèves ne comprennent pas pleinement les objectifs d'un texte de lecture donné ou tâche de lecture et de mauvais résultats. Le problème peut ne pas être une incapacité à comprendre mais un manque de conscience du véritable objectif de cette tâche de lecture (Newman, Griffin et Cole, 1989; Perfetti, Marron et Foltz, 1996). besoin de prendre conscience des objectifs qu'ils pourraient adopter en lisant. " (William Grabe, Lire dans une deuxième langue: passer de la théorie à la pratique. Cambridge University Press, 2009)