Savoir comment et quand corriger les élèves en classe

Un problème crucial pour tout enseignant est de savoir quand et comment corriger les erreurs d'anglais des élèves. Bien entendu, il existe un certain nombre de types de corrections que les enseignants sont censés apporter au cours d'une classe donnée. Voici les principaux types d'erreurs qui doivent être corrigées:

• Erreurs grammaticales (erreurs de temps de verbe, utilisation de préposition, etc.)
• Erreurs de vocabulaire (collocations incorrectes, utilisation de phrases idiomatiques, etc.)
• Erreurs de prononciation (erreurs de prononciation de base, erreurs de accentuation des mots dans les phrases, erreurs de rythme et de hauteur)
• Erreurs écrites (erreurs de grammaire, d'orthographe et de choix de vocabulaire dans le travail écrit)

Le principal problème à résoudre pendant le travail oral est de savoir s'il faut corriger ou non les élèves lorsqu'ils font des erreurs. Les erreurs peuvent être nombreuses et dans différents domaines (grammaire, choix de vocabulaire, prononciation des deux mots et accentuation correcte des phrases). D'un autre côté, la correction du travail écrit se résume à la quantité de correction à effectuer. En d'autres termes, les enseignants devraient-ils corriger chaque erreur ou devraient-ils porter un jugement de valeur et ne corriger que les erreurs majeures??

Erreurs commises lors des discussions et des activités

Avec les erreurs orales commises lors des discussions en classe, il existe essentiellement deux écoles de pensée: 1) Corriger souvent et complètement 2) Laisser les élèves faire des erreurs.

Parfois, les enseignants affinent leur choix en choisissant de laisser les débutants faire de nombreuses erreurs tout en corrigeant souvent les élèves avancés.

Cependant, de nombreux enseignants empruntent une troisième voie ces jours-ci. Cette troisième voie pourrait être appelée «correction sélective». Dans ce cas, l'enseignant décide de ne corriger que certaines erreurs. Les erreurs qui seront corrigées sont généralement déterminées par les objectifs de la leçon ou l'exercice spécifique qui est effectué à ce moment. En d'autres termes, si les élèves se concentrent sur des formes irrégulières du passé simples, seules les erreurs dans ces formes sont corrigées (c'est-à-dire qu'elles sont passées, réfléchies, etc.). D'autres erreurs, telles que des erreurs dans une forme future ou des erreurs de collocations (par exemple, j'ai fait mes devoirs) sont ignorées.

Enfin, de nombreux enseignants choisissent également de corriger les élèves après le fait. Les enseignants prennent des notes sur les erreurs courantes que les élèves font. Au cours de la séance de correction de suivi, l'enseignant présente ensuite les erreurs courantes commises afin que tous puissent bénéficier d'une analyse des erreurs qui ont été commises et pourquoi..

Erreurs écrites

Il existe trois approches de base pour corriger un travail écrit: 1) Corriger chaque erreur 2) Donner une impression générale 3) Souligner les erreurs et / ou donner des indices sur le type d'erreurs commises, puis laisser les élèves corriger le travail eux-mêmes.

Pourquoi une telle agitation?

Il y a deux points principaux à ce problème:

Si je permets aux élèves de faire des erreurs, je renforcerai les erreurs qu'ils font.

De nombreux enseignants estiment que s'ils ne corrigent pas immédiatement les erreurs, ils contribueront à renforcer les compétences de production linguistique incorrectes. Ce point de vue est également renforcé par les élèves qui attendent souvent des enseignants qu'ils les corrigent continuellement pendant le cours. Le fait de ne pas le faire créera souvent des soupçons de la part des étudiants.

Si je ne permets pas aux élèves de commettre des erreurs, je m'éloignerai du processus d'apprentissage naturel requis pour atteindre la compétence et, éventuellement, la maîtrise.

L'apprentissage d'une langue est un long processus au cours duquel un apprenant fera inévitablement de nombreuses erreurs. En d'autres termes, nous prenons une myriade de petites étapes allant de ne pas parler une langue à parler couramment la langue. De l'avis de nombreux enseignants, les élèves qui sont continuellement corrigés deviennent inhibés et cessent de participer. Il en résulte exactement le contraire de ce que l'enseignant essaie de produire: l'utilisation de l'anglais pour communiquer.

Pourquoi la correction est nécessaire

Une correction est nécessaire. L'argument selon lequel les étudiants ont juste besoin d'utiliser la langue et le reste viendra en soi semble plutôt faible. Les étudiants viennent à nous pour enseigner leur. S'ils veulent seulement une conversation, ils nous informeront probablement, ou, ils pourraient simplement aller dans une salle de chat sur Internet. De toute évidence, les élèves doivent être corrigés dans le cadre de l'expérience d'apprentissage. Cependant, les étudiants doivent également être encouragés à utiliser la langue. Il est vrai que corriger les élèves pendant qu'ils font de leur mieux pour utiliser la langue peut souvent les décourager. La solution la plus satisfaisante de toutes est de faire de la correction une activité. La correction peut être utilisée comme suivi d'une activité de classe donnée. Cependant, les séances de correction peuvent être utilisées comme une activité valable en soi. En d'autres termes, les enseignants peuvent mettre en place une activité au cours de laquelle chaque erreur (ou un type d'erreur spécifique) sera corrigée. Les élèves savent que l'activité va se concentrer sur la correction et acceptent ce fait. Cependant, ces activités doivent être maintenues en équilibre avec d'autres activités, plus libres, qui donnent aux élèves la possibilité de s'exprimer sans avoir à se soucier d'être corrigées un mot sur deux..

Enfin, d'autres techniques devraient être utilisées pour faire de la correction non seulement une partie de la leçon mais aussi un outil d'apprentissage plus efficace pour les élèves. Ces techniques comprennent:

• Report de la correction à la fin d'une activité
• Prendre des notes sur les erreurs typiques commises par de nombreux élèves
• Correction d'un seul type d'erreur
• Donner aux élèves des indices sur le type d'erreur qu'ils font (dans un travail écrit) mais leur permettre de corriger eux-mêmes les erreurs
• Demander aux autres élèves de faire une remarque sur les erreurs commises, puis d'expliquer les règles par eux-mêmes. Une excellente technique pour faire écouter les «animaux de compagnie» au lieu de répondre eux-mêmes à chaque question. Cependant, utilisez-le avec prudence!

La correction n'est pas un problème "soit / ou". La correction doit avoir lieu et est attendue et souhaitée par les élèves. Cependant, la manière dont les enseignants corrigent les élèves joue un rôle essentiel pour savoir si les élèves deviennent confiants dans leur utilisation ou intimidés. Corriger les élèves en groupe, dans les séances de correction, à la fin des activités, et les laisser corriger leurs propres erreurs aide à encourager les élèves à utiliser l'anglais plutôt qu'à se soucier de faire trop d'erreurs.