Stratégies d'enseignement de l'écriture

La compétence en écriture dans une langue étrangère a tendance à être l'une des compétences les plus difficiles à acquérir. Cela vaut également pour l'anglais. La clé du succès des cours d'écriture est qu'ils sont de nature pragmatique ciblant les compétences requises ou souhaitées par les étudiants.

Les étudiants doivent être personnellement impliqués afin de rendre l'expérience d'apprentissage durable. Encourager la participation des élèves à l'exercice, tout en affinant et en développant les compétences en écriture, requiert une certaine approche pragmatique. L'enseignant doit être clair sur les compétences qu'il essaie de développer. Ensuite, l'enseignant doit décider quels moyens (ou type d'exercice) peuvent faciliter l'apprentissage de la zone cible. Une fois que les domaines de compétences cibles et les moyens de mise en œuvre sont définis, l'enseignant peut alors se concentrer sur le sujet qui peut être employé pour assurer la participation des élèves. En combinant pragmatiquement ces objectifs, l'enseignant peut s'attendre à la fois à de l'enthousiasme et à un apprentissage efficace..

Plan de match global

1. Choisissez un objectif d'écriture
2. Trouvez un exercice d'écriture qui vous aide à vous concentrer sur l'objectif spécifique
3. Si possible, liez le sujet aux besoins des élèves
4. Fournir une rétroaction à travers des activités de correction qui invitent les élèves à corriger leurs propres erreurs
5. Demander aux élèves de réviser le travail

Choisissez bien votre cible

Le choix de la zone cible dépend de nombreux facteurs; Quel est le niveau des élèves?, Quel est l'âge moyen des élèves, Pourquoi les élèves apprennent-ils l'anglais, Y a-t-il des intentions futures spécifiques pour l'écriture (tests scolaires, lettres de candidature, etc.). D'autres questions importantes à se poser sont les suivantes: que devraient produire les élèves à la fin de cet exercice? (une lettre bien écrite, une communication de base des idées, etc.) Quel est l'objectif de l'exercice? (structure, usage tendu, écriture créative). Une fois que ces facteurs sont clairs dans l'esprit de l'enseignant, l'enseignant peut commencer à se concentrer sur la façon d'impliquer les élèves dans l'activité, favorisant ainsi une expérience d'apprentissage positive et à long terme.

Choses dont il faut se rappeler

• Qu'est-ce que les élèves pourront faire après l'exercice?
• Gardez l'accent sur un domaine des compétences en écriture anglaise

Après avoir décidé de la zone cible, l'enseignant peut se concentrer sur les moyens de réaliser ce type d'apprentissage. Comme en correction, l'enseignant doit choisir la manière la plus appropriée pour la zone d'écriture spécifiée. Si une lettre commerciale officielle en anglais est requise, il est peu utile d'employer un type d'exercice de libre expression. De même, lorsque vous travaillez sur des compétences d'écriture de langage descriptif, une lettre formelle est également hors de propos.

Maintenir la participation des élèves

Avec à la fois la zone cible et les moyens de production, clairement dans l'esprit de l'enseignant, l'enseignant peut commencer à réfléchir à la manière d'impliquer les élèves en considérant quel type d'activités est intéressant pour les élèves; Se préparent-ils à quelque chose de spécifique, comme des vacances ou un test?, Auront-ils besoin de certaines des compétences de manière pragmatique? Qu'est-ce qui a été efficace dans le passé? Une bonne façon d'aborder cela est de faire un retour en classe ou des séances de brainstorming. En choisissant un sujet qui implique les élèves, l'enseignant fournit un contexte dans lequel un apprentissage efficace sur la zone cible peut être entrepris.

Correction

La question de savoir quel type de correction facilitera un exercice d'écriture utile est de la plus haute importance. Ici, l'enseignant doit à nouveau réfléchir à la zone cible globale de l'exercice. S'il y a une tâche immédiate à accomplir, comme passer un test, une correction guidée par l'enseignant est peut-être la solution la plus efficace. Si la tâche est plus générale (par exemple, développer des compétences informelles en rédaction de lettres), la meilleure approche consisterait peut-être à faire travailler les élèves en groupe et à apprendre les uns des autres. Plus important encore, en choisissant le bon moyen de correction, l'enseignant peut encourager plutôt décourager les élèves.