4 brise-glaces amusants en classe

Un climat scolaire positif améliore les résultats des élèves, en particulier ceux issus de milieux socio-économiques défavorisés. Un climat scolaire positif contribue également à la réussite scolaire. La création d'un climat scolaire positif qui offre de tels avantages peut commencer en classe, et une façon de commencer est d'utiliser des brise-glaces.

Bien que les brise-glaces ne semblent pas académiques à l'extérieur, ils constituent une première étape vers la création d'un climat de classe positif. Selon les chercheurs Sophie Maxwell et al. dans leur rapport "The Impact of School Climate and School Identification on Academic Achievement" dans "Frontier Psychology" (12/2017), "plus les élèves perçoivent positivement le climat scolaire, meilleurs sont leurs résultats dans les domaines de la numératie et de l'écriture". Ces perceptions comprenaient les liens avec une classe et la force des relations avec le personnel de l'école. 

Il est difficile d'encourager des sentiments de confiance et d'acceptation dans les relations lorsque les élèves ne savent pas se parler. Développer l'empathie et établir des liens proviennent d'interactions dans un environnement informel. Un lien émotionnel avec une classe ou une école améliorera la motivation d'un élève à y assister. Les enseignants peuvent utiliser les quatre activités suivantes au début de l'école. Ils peuvent chacun être adaptés pour rafraîchir la collaboration et la coopération en classe à différents moments de l'année.

Connexion de mots croisés

Cette activité comprend des symboles visuels de connexion et d'auto-présentations.

L'enseignante imprime son nom au tableau, en laissant un espace entre chaque lettre. Elle raconte ensuite quelque chose sur elle-même. Ensuite, elle choisit un élève pour venir au tableau, parler de lui et imprimer son nom en croisant le nom de l'enseignant comme dans un puzzle de mots croisés. Les élèves se relaient en disant quelque chose sur eux-mêmes et en ajoutant leurs noms. Les volontaires copient le puzzle terminé sous forme d'affiche. Le casse-tête pourrait être écrit sur du papier collé au tableau et laissé dans la première ébauche pour gagner du temps.

Cette activité peut être prolongée en demandant à chaque élève d'écrire son nom et une déclaration sur lui-même sur une feuille de papier. L'enseignant peut ensuite utiliser les déclarations comme indices pour les noms de classe créés avec un logiciel de mots croisés.

TP Surprise

Les élèves sauront que vous êtes très amusant avec celui-ci.

L'enseignant accueille les élèves à la porte au début du cours tout en tenant un rouleau de papier toilette. Il ou elle demande aux élèves de prendre autant de feuilles que nécessaire, mais en refusant d'expliquer le but. Une fois le cours commencé, l'enseignant demande aux élèves d'écrire une chose intéressante à leur sujet sur chaque feuille. Lorsque les élèves ont terminé, ils peuvent se présenter en lisant chaque feuille de papier toilette.

Variation: les élèves écrivent une chose qu'ils espèrent ou s'attendent à apprendre au cours de cette année sur chaque feuille.

Prendre position

Le but de cette activité est de permettre aux élèves de sonder rapidement la position de leurs pairs sur divers sujets. Cette enquête combine également le mouvement physique avec des sujets qui vont du sérieux au ridicule.

L'enseignant place une longue bande de ruban adhésif au centre de la pièce, écartant les bureaux pour que les élèves puissent se tenir de chaque côté du ruban. L'enseignant lit une déclaration avec des réponses «soit-ou» telles que «je préfère la nuit ou le jour», «démocrates ou républicains», «lézards ou serpents». Les déclarations peuvent aller du trivial idiot au contenu sérieux.

Après avoir entendu chaque énoncé, les élèves qui sont d'accord avec la première réponse se déplacent d'un côté de la bande et ceux qui sont d'accord avec la seconde, de l'autre côté de la bande. Les indécis ou les intermédiaires sont autorisés à chevaucher la ligne de bande.

Recherche de puzzle

Les étudiants apprécient particulièrement l'aspect recherche de cette activité.

L'enseignant prépare des formes de puzzles. La forme peut être symbolique d'un sujet ou de différentes couleurs. Celles-ci sont découpées comme un puzzle avec le nombre de pièces correspondant à la taille de groupe souhaitée de deux à quatre.

L'enseignant permet aux élèves de sélectionner une pièce du puzzle dans un récipient lorsqu'ils entrent dans la pièce. À l'heure indiquée, les élèves recherchent dans la classe des pairs qui ont des pièces de puzzle qui leur correspondent, puis s'associent avec ces élèves pour effectuer une tâche. Certaines tâches pourraient être de présenter un partenaire, de faire une affiche définissant un concept, ou de décorer les pièces du puzzle et de créer un mobile.

L'enseignant peut demander aux élèves d'imprimer leur nom des deux côtés de leur pièce du puzzle afin de faciliter l'apprentissage du nom pendant l'activité de recherche. Les noms pourraient être effacés ou barrés afin que les pièces du puzzle puissent être réutilisées. Plus tard, les pièces du puzzle peuvent être utilisées comme un moyen de revoir le contenu du sujet, par exemple, en joignant un auteur et son roman, ou un élément et ses propriétés.

Remarque: Si le nombre de pièces du puzzle ne correspond pas au nombre d'élèves dans la salle, certains élèves n'auront pas un groupe complet. Les pièces restantes du puzzle peuvent être placées sur une table pour que les élèves puissent vérifier si leur groupe sera de petits membres.