6 conseils pour animer vos conférences

De nombreux étudiants diplômés se retrouvent à la tête de la classe, d'abord en tant qu'assistants pédagogiques puis en tant qu'instructeurs. Cependant, les études supérieures n'enseignent souvent pas aux étudiants comment enseigner, et tous les instructeurs des étudiants diplômés ne servent pas d'abord d'AT. Au lieu de cela, la plupart des étudiants diplômés se retrouvent à enseigner une classe universitaire avec peu ou pas d'expérience en enseignement. Face au défi de l'enseignement malgré peu d'expérience, la plupart des étudiants diplômés se tournent vers les techniques qu'ils ont expérimentées en tant qu'étudiants. La méthode de lecture est un outil d'enseignement courant.

Une mauvaise conférence est douloureuse pour les étudiants et le professeur. La conférence est une méthode d'enseignement traditionnelle, peut-être la plus ancienne forme d'enseignement. Il a ses détracteurs qui soutiennent qu'il s'agit d'un moyen d'éducation passif. Cependant, la conférence n'est pas toujours passive. Une bonne conférence n'est pas simplement une liste de faits ou une lecture du manuel. Une conférence efficace est le résultat de la planification et de la réalisation d'une série de choix - et cela n'a pas besoin d'être ennuyeux.

1. Ne pas tout couvrir

Faites preuve de retenue dans la planification de chaque session de classe. Vous ne pourrez pas couvrir tout le matériel dans le texte et les lectures assignées. Acceptez cela. Basez votre exposé sur le matériel le plus important du devoir de lecture, un sujet de la lecture que les étudiants sont susceptibles de trouver difficile ou un matériel qui n'apparaît pas dans le texte. Expliquez aux élèves que vous ne répéterez pas une grande partie de la matière dans les lectures assignées et que leur travail consiste à lire attentivement et de manière critique, en identifiant et en posant des questions sur les lectures en classe.

2. Faites des choix

Votre conférence ne devrait pas présenter plus de trois ou quatre problèmes majeurs, avec du temps pour des exemples et des questions. Rien de plus que quelques points et vos élèves seront dépassés. Déterminez le message critique de votre conférence, puis retirez les ornements. Présentez les os nus dans une histoire succincte. Les élèves absorberont facilement les points saillants s'ils sont peu nombreux, clairs et couplés à des exemples.

3. Présent en petits morceaux

Divisez vos cours afin qu'ils soient présentés en morceaux de 20 minutes. Quel est le problème avec une conférence d'une ou deux heures? La recherche montre que les étudiants se souviennent de la première et des dix dernières minutes de cours, mais peu du temps intermédiaire. Les étudiants de premier cycle ont une durée d'attention limitée - alors profitez-en pour structurer votre classe. Changez de vitesse après chaque mini-conférence de 20 minutes et faites quelque chose de différent. Par exemple, poser une question de discussion, une courte tâche d'écriture en classe, une discussion en petit groupe ou une activité de résolution de problèmes.

4. Encourager le traitement actif

L'apprentissage est un processus constructif. Les élèves doivent réfléchir au matériel, établir des liens, relier les nouvelles connaissances à ce qui est déjà connu et appliquer les connaissances à de nouvelles situations. Ce n'est qu'en travaillant avec l'information que nous l'apprenons. Les instructeurs efficaces utilisent des techniques d'apprentissage actif en classe. L'apprentissage actif est une instruction centrée sur l'élève qui oblige les élèves à manipuler le matériel pour résoudre des problèmes, répondre à des questions, examiner des cas, discuter, expliquer, débattre, réfléchir et formuler leurs propres questions. Les élèves ont tendance à préférer les techniques d'apprentissage actif parce qu'elles sont engageantes et amusantes.

5. Pose des questions réfléchies

La façon la plus simple d'utiliser des techniques d'apprentissage actif en classe est de poser des questions réflexives. Ce ne sont pas des questions oui ou non, mais celles qui demandent aux élèves de réfléchir. Par exemple, «Que feriez-vous dans cette situation particulière? Comment aborderiez-vous la résolution de ce problème? »Les questions de réflexion sont difficiles et demanderont du temps pour réfléchir, alors soyez prêt à attendre une réponse. Endure le silence.

6. Faites-les écrire

Plutôt que de simplement poser une question de discussion, demandez aux élèves d'écrire d'abord sur la question pendant trois à cinq minutes, puis sollicitez leurs réponses. L'avantage de demander aux élèves de considérer la question par écrit est qu'ils auront le temps de réfléchir à leur réponse et se sentiront plus à l'aise de discuter de leur point de vue sans craindre d'oublier leur point. Demander aux étudiants de travailler avec le contenu du cours et de déterminer comment il correspond à leurs expériences leur permet d'apprendre à leur manière, ce qui rend le matériel personnellement significatif, qui est au cœur de l'apprentissage actif..

En plus des avantages pédagogiques, interrompre une conférence et l'intégrer à la discussion et à l'apprentissage actif vous soulage en tant qu'instructeur. Une heure et 15 minutes, voire 50 minutes, c'est long à parler. C'est aussi long à écouter. Essayez ces techniques et modifiez vos stratégies pour faciliter la tâche à tout le monde et augmenter vos chances de réussite en classe.