Hébergement pour les étudiants ayant des besoins spéciaux

Il existe rarement des plans de cours spécifiques pour l'éducation spéciale. Les enseignants prennent les plans de cours existants et fournissent des adaptations ou des modifications pour permettre à l'élève ayant des besoins spéciaux d'avoir un succès optimal. Cette feuille de conseils se concentrera sur quatre domaines où l'on peut faire des aménagements spéciaux pour soutenir les élèves ayant des besoins spéciaux dans la classe inclusive. Ces quatre domaines comprennent:

1.) Matériel pédagogique

2.) Vocabulaire

2.) Contenu de la leçon

4.) Évaluation

Matériel didactique

• Le matériel que vous sélectionnez pour l'enseignement est-il propice à répondre aux enfants ayant des besoins spéciaux?
• Peuvent-ils voir, entendre ou toucher le matériel pour maximiser l'apprentissage?
• Les supports pédagogiques sont-ils sélectionnés en pensant à tous les élèves?
• Quels sont vos visuels et conviennent-ils à tous?
• Qu'allez-vous utiliser pour démontrer ou simuler le concept d'apprentissage?
• Quels autres matériels pratiques pouvez-vous utiliser pour vous assurer que les élèves ayant des besoins comprendront les concepts d'apprentissage?
• Si vous utilisez des frais généraux, y a-t-il des copies supplémentaires pour les élèves qui ont besoin de le voir de plus près ou de le faire répéter?
• L'élève a-t-il un pair qui l'aidera?

Vocabulaire

• Les élèves comprennent-ils le vocabulaire nécessaire au concept spécifique que vous allez enseigner?
• Est-il nécessaire de se concentrer d'abord sur le vocabulaire avant de commencer la leçon?
• Comment allez-vous présenter le nouveau vocabulaire aux élèves?
• À quoi ressemblera votre aperçu?
• Comment votre aperçu engagera-t-il les élèves?

Contenu de la leçon

• Votre leçon se concentre-t-elle complètement sur le contenu, fait ce que les élèves étendent ou les amènent à Nouveau apprentissage? (Les activités de recherche de mots conduisent rarement à un apprentissage)
• Qu'est-ce qui garantira l'engagement des étudiants?
• Quel type d'examen sera nécessaire?
• Comment vous assurerez-vous que les élèves comprennent?
• Avez-vous construit à temps pour une évasion ou un changement d'activité?
• De nombreux enfants ont du mal à maintenir leur attention pendant de longues périodes. Avez-vous maximisé la technologie d'assistance le cas échéant pour des étudiants spécifiques?
• Les élèves ont-ils un élément de choix pour les activités d'apprentissage?
• Avez-vous abordé les multiples styles d'apprentissage?
• Avez-vous besoin d'enseigner à l'étudiant des compétences d'apprentissage spécifiques pour la leçon? (Comment rester sur la tâche, comment rester organisé, comment obtenir de l'aide en cas de blocage, etc.).
• Quelles sont les stratégies en place pour aider à recentrer l'enfant, à continuer de développer son estime de soi et à éviter que l'enfant ne soit submergé?

Évaluation

• Avez-vous d'autres moyens d'évaluation pour les élèves ayant des besoins spéciaux (traitements de texte, commentaires oraux ou enregistrés)?
• Ont-ils un calendrier plus long?
• Avez-vous fourni des listes de contrôle, des organisateurs graphiques ou des plans?
• L'enfant a-t-il des quantités réduites?

En résumé

Dans l'ensemble, cela peut sembler être beaucoup de questions à vous poser pour vous assurer que tous les élèves ont maximisé les possibilités d'apprentissage. Cependant, une fois que vous aurez l'habitude de ce type de réflexion lorsque vous planifiez chaque expérience d'apprentissage, vous serez bientôt un professionnel pour vous assurer que la classe inclusive fonctionne du mieux qu'elle peut pour rencontrer votre groupe diversifié d'élèves. Rappelez-vous toujours qu'il n'y a pas deux élèves qui apprennent la même chose, soient patients et continuent de différencier autant l'enseignement que l'évaluation autant que possible.