Comportement et gestion en classe

Nous commettons parfois l'erreur d'interchanger les termes «gestion du comportement» et «gestion de classe». Les deux termes sont liés, on pourrait même dire entrelacés, mais ils sont différents. La «gestion de classe» signifie la création de systèmes qui prennent en charge le type de comportement positif dans une classe. La «gestion des comportements» est constituée de stratégies et de systèmes qui permettront de gérer et d'éliminer les comportements difficiles qui empêchent les élèves de réussir dans un environnement scolaire.

Un continuum de stratégies de gestion et de RTI

La réponse à l'intervention repose sur une évaluation et une instruction universelles suivies d'interventions plus ciblées, le niveau 2 qui applique des stratégies fondées sur la recherche et enfin le niveau 3, qui applique des interventions intensives. La réponse à l'intervention s'applique également au comportement, bien que puisque nos étudiants ont déjà été identifiés, ils ne participent pas à RTI. Pourtant, les stratégies pour nos étudiants seront les mêmes.

dans RTI sont des interventions universelles. C'est ici que la gestion de classe est appliqué. Le soutien au comportement positif consiste à planifier la réussite de vos élèves. Lorsque nous échouons à planifier… nous prévoyons d'échouer. Le soutien au comportement positif met le renforcement en place à l'avance, avec une identification explicite du comportement et du renforcement préférés. En ayant ces choses en place, vous évitez les réponses réactives vénéneuses, le "Vous ne pouvez rien faire de bien?" ou "Que pensez-vous que vous faites?" Les mesures réactives présentent le danger sinon la certitude que vous allez aigrir les relations avec vos élèves sans vraiment résoudre le problème (ou conduire à une diminution du comportement indésirable).

Pour réussir, les stratégies de gestion de classe doivent comprendre:

• Cohérence: les règles doivent être renforcées de manière cohérente et le renforcement (récompenses) doit être fourni de manière cohérente et rapide. Ne changez pas les règles: si un enfant gagne une pause de cinq minutes sur l'ordinateur, ne l'enlevez pas parce que vous n'aimez pas comment il s'est comporté en ligne sur le chemin du déjeuner.
• Éventualité: les élèves doivent comprendre comment les conséquences et les récompenses sont liées au comportement. Définissez clairement comment la conséquence ou la récompense dépendent du comportement ou des performances en classe attendus..
• Pas de drame. Produire une conséquence ne doit jamais impliquer un discours négatif ou une réponse sarcastique.

La gestion de classe

Les stratégies de gestion de classe nécessaires pour gérer avec succès votre classe doivent inclure

I. Structure: la structure comprend des règles, des horaires visuels, des tableaux de tâches en classe, et la façon dont vous organisez les bureaux (plans de salle) et comment vous stockez ou donnez accès au matériel.

• Règles.
• Plans de salle qui prennent en charge les instructions que vous utiliserez. Les lignes ne faciliteront pas l'enseignement en petit groupe, mais les îlots ou les grappes peuvent ne pas faciliter le type d'attention que vous pourriez souhaiter pour l'enseignement en grand groupe.
• Calendriers visuels, tout, des graphiques d'autocollants pour encourager l'achèvement du travail aux calendriers visuels quotidiens pour prendre en charge les transitions.

II. Responsabilité: vous voulez responsabiliser vos élèves de leur comportement en tant que fondement structurel de votre plan de gestion. Il existe un certain nombre de méthodes simples pour créer des systèmes de responsabilisation.

• Un tableau de comportement pour une salle de classe.
• Cartes d'autocollants pour gérer les pauses et le flux de travail.
• Un système de jetons. Cela apparaîtra également sous renforcement, mais cela crée un moyen visuel pour les étudiants de rendre compte du travail terminé..

III. Renforcement: Le renforcement va de l'éloge au temps de pause. La façon dont vous renforcerez le travail de vos élèves dépendra de vos élèves. Certains répondront bien aux renforcements secondaires, comme les éloges, les privilèges et ayant leur nom sur un certificat ou un tableau des «honneurs». D'autres élèves peuvent avoir besoin d'un renforcement plus concret, comme l'accès à des activités préférées, voire de la nourriture (pour les enfants pour lesquels le renforcement secondaire ne fonctionne pas)..

Gestion des comportements

La gestion des comportements fait référence à la gestion des comportements problématiques d'enfants spécifiques. Il est utile de faire un "triage" pour décider quels comportements créent le plus de défis au succès dans votre classe. Le problème est-il un enfant en particulier ou est-ce un problème avec votre plan de gestion de classe?

J'ai constaté que dans de nombreux cas, le traitement d'un groupe de comportements problématiques avec une stratégie spécifique peut résoudre certaines difficultés tout en enseignant le comportement de remplacement. J'ai eu des problèmes continus avec un comportement approprié au groupe, que j'utilise non seulement pour le calendrier, mais aussi pour soutenir la langue, l'instruction et la conformité. J'ai créé un tableau des temps morts pour le renforcement, qui a fourni la bonne quantité de commentaires et de conséquences pour motiver mes élèves à évaluer et à améliorer le comportement du groupe

En même temps, les comportements de certains élèves exigeaient également attention et intervention. Tout en abordant les problèmes de groupe, il est tout aussi important d'aborder et d'intervenir auprès des élèves individuellement. Il existe un certain nombre de stratégies différentes à utiliser pour enseigner le comportement de remplacement. La gestion des comportements nécessite deux types d'interventions: proactive et réactive.

Proactif les approches consistent à enseigner le remplacement ou le comportement souhaité. Les approches proactives impliquent de créer de nombreuses opportunités pour utiliser le comportement de remplacement et le renforcer.