Outils de questions de planification quotidienne pour la classe secondaire

La planification de l'enseignement est l'une des responsabilités les plus importantes d'un enseignant. L'enseignement de la planification fournit une orientation, fournit des directives d'évaluation et transmet l'intention pédagogique aux étudiants et aux superviseurs.

Cependant, l'enseignement prévu pour les niveaux 7 à 12 dans n'importe quelle discipline académique est confronté à des défis quotidiens. Il y a des distractions dans la classe (téléphones portables, comportement de gestion de la classe, pauses dans les toilettes) ainsi que les distractions externes (annonces de sonorisation, bruits extérieurs, exercices d'incendie) qui interrompent souvent les cours. Lorsque l'inattendu se produit, même les meilleures leçons planifiées ou les plans les plus organisés peuvent dérailler. Au cours d'une unité ou d'un semestre, les distractions peuvent faire perdre de vue à un enseignant le (s) but (s) d'un cours. 

Alors, quels outils un enseignant du secondaire peut-il utiliser pour se remettre sur la bonne voie? 

Pour contrer les nombreuses interruptions différentes dans l'exécution des plans de cours, les enseignants doivent garder à l'esprit trois (3) questions simples qui sont au cœur de l'enseignement:

• Quelle (s) chose (s) les élèves pourront-ils faire lorsqu'ils quitteront la classe?
• Comment saurai-je que les élèves pourront faire ce qui a été enseigné?
• Quels outils ou éléments me sont nécessaires pour accomplir la ou les tâches?

Ces questions peuvent être transformées en un modèle à utiliser comme outil de planification et ajoutées en annexe aux plans de leçon.

Planification pédagogique dans les classes du secondaire

Ces trois (3) questions peuvent également aider les enseignants du secondaire à être flexibles, car les enseignants peuvent avoir à modifier les plans de leçon en temps réel pour une période de cours spécifique par période. Il peut y avoir différents niveaux académiques d'étudiants ou plusieurs cours dans une discipline particulière; un professeur de mathématiques, par exemple, peut enseigner le calcul avancé, le calcul régulier et les sections statistiques en une journée.

La planification de l'enseignement quotidien signifie également qu'un enseignant, quel que soit son contenu, doit différencier ou adapter l'enseignement pour répondre aux besoins individuels des élèves. Cette différenciation reconnaît la variance entre les apprenants dans la classe. Les enseignants utilisent la différenciation lorsqu'ils tiennent compte de la préparation des élèves, de l'intérêt des élèves ou des styles d'apprentissage des élèves. Les enseignants peuvent différencier le contenu académique, les activités associées au contenu, les évaluations ou les produits finaux, ou l'approche (formelle, informelle) du contenu.

Les enseignants de la 7e à la 12e année doivent également tenir compte d'un certain nombre de variations possibles dans un horaire quotidien. Il peut y avoir des périodes de conseil, des visites d'orientation, des excursions / stages, etc. La présence des étudiants peut également signifier une variation des plans pour les étudiants individuels. Le rythme d'une activité peut être perturbé par une ou plusieurs interruptions, donc même les meilleurs plans de cours doivent tenir compte de ces changements mineurs. Dans certains cas, un plan de leçon peut nécessiter un changement sur place ou peut-être même une réécriture complète!

En raison de la différenciation ou des variations d'horaires qui impliquent des ajustements en temps réel, les enseignants doivent disposer d'un outil de planification rapide qu'ils peuvent utiliser pour ajuster et recentrer une leçon. Cet ensemble de trois questions (ci-dessus) peut aider au minimum les enseignants à vérifier qu'ils dispensent toujours efficacement l'enseignement..

Utiliser les questions pour recentrer les plans quotidiens

Un enseignant qui utilise les trois questions (ci-dessus) soit comme un outil de planification quotidienne ou comme un outil d'ajustement peut également avoir besoin de questions de suivi supplémentaires. Lorsque le temps est retiré d'un horaire de cours déjà serré, un enseignant peut choisir certaines des options énumérées sous chaque question afin de récupérer toute instruction pré-planifiée. De plus, tout enseignant de domaine de contenu peut utiliser ce modèle comme un outil pour apporter des ajustements à un plan de leçon, même partiellement, en ajoutant les questions suivantes:

Quelle (s) chose (s) les élèves pourront-ils encore faire lorsqu'ils quitteront la classe aujourd'hui?

• Si cela a été prévu comme une leçon d'introduction, qu'est-ce que les élèves pourront expliquer ce qui a été enseigné avec l'aide? 
• Si cela était prévu comme une leçon continue ou comme une leçon d'une série, qu'est-ce que les élèves pourront expliquer de manière indépendante? 
• Si cela était prévu comme une leçon de révision, qu'est-ce que les élèves pourront expliquer aux autres?

Comment saurai-je que les élèves pourront faire ce qui a été enseigné aujourd'hui?

• Puis-je toujours utiliser une session de questions / réponses à la fin du cours où je vérifie la compréhension?
• Puis-je tout de même utiliser une question de questionnaire de sortie avec le contenu de la journée ou un problème pour recevoir les commentaires des élèves?
• Puis-je quand même évaluer grâce à un devoir à faire le lendemain?