Astuce de notation du projet de groupe Les élèves déterminent une note correcte

Le travail de groupe est une excellente stratégie à utiliser en classe secondaire afin d'améliorer l'apprentissage des élèves. Mais le travail de groupe nécessite parfois une forme de résolution de problèmes en soi. Alors que le but de ces collaborations en classe est de répartir également le travail pour résoudre un problème ou produire un produit, il y a peut-être un étudiant (ou deux) qui ne contribue pas autant que les autres membres du groupe. Cet étudiant peut laisser ses camarades faire la majeure partie du travail, et cet étudiant peut même partager la note du groupe. Cet étudiant est le "fainéant" dans le groupe, un membre qui peut frustrer les autres membres du groupe. Ceci est particulièrement problématique si une partie du travail de groupe se fait en dehors de la classe.

Alors, que peut faire un enseignant pour évaluer cet élève mou qui ne collabore pas avec les autres ou qui contribue peu au produit fini? Comment un enseignant peut-il être juste et attribuer la note appropriée aux membres d'un groupe qui ont travaillé efficacement? Une participation égale au travail de groupe est-elle même possible? 

Les raisons d'utiliser le travail de groupe en classe

Bien que ces préoccupations puissent inciter un enseignant à renoncer entièrement au travail de groupe, il existe encore de bonnes raisons d'utiliser des groupes en classe:

• Les étudiants s'approprient le sujet.
• Les élèves développent des compétences en communication et en travail d'équipe.
• Les élèves travaillent ensemble et «s'instruisent» les uns les autres. 
• Les élèves peuvent apporter des compétences individuelles à un groupe.
• Les élèves apprennent à planifier plus efficacement et à gérer leur temps.

Voici une raison de plus pour utiliser des groupes

• Les élèves peuvent apprendre à évaluer leur travail et le travail des autres.

Au niveau secondaire, le succès du travail de groupe peut être mesuré de différentes manières, mais le plus commun est à travers une note ou des points. Au lieu de laisser l'enseignant déterminer comment la participation ou le projet d'un groupe sera évalué, les enseignants peuvent noter le projet dans son ensemble, puis remettre les notes des participants individuels au groupe comme une leçon de négociation..

Le fait de confier cette responsabilité aux élèves peut résoudre le problème de la notation du «mou» dans le groupe en faisant distribuer des points aux élèves sur la base des preuves du travail apporté..

Conception du système de points ou de notes:

Si l'enseignant choisit d'utiliser la distribution des notes de pair à pair, il doit être clair que le projet à l'examen sera noté pour répondre aux normes décrites dans une rubrique. Cependant, le nombre total de points disponibles pour le projet achevé serait en fonction du nombre de personnes dans chaque groupe. Par exemple, le meilleur score (ou un "A") attribué à un étudiant pour un projet ou une participation qui répond à la norme la plus élevée pourrait être fixé à 50 points.

• S'il y a 4 étudiants dans le groupe, le projet vaudra 200 points (4 étudiants X 50 points chacun).
• S'il y a 3 étudiants dans le groupe, le projet vaudra 150 points (3 étudiants X 50 points chacun).
• S'il y a 2 membres du groupe, le projet vaudra 100 points (2 étudiants X 50 points chacun).

Évaluation entre pairs et négociation avec les étudiants 

Chaque étudiant se verrait attribuer des points en utilisant la formule suivante:

1. L'enseignant noterait d'abord le projet comme "A" ou "B" ou "C", etc., selon les critères établis dans la rubrique.

2. L'enseignant convertirait cette note en son équivalent numérique: 

• Par exemple, l'enseignant peut déterminer que le projet devrait recevoir l'équivalent d'un "B":
  • Si le projet comptait quatre étudiants et valait 200 points, le projet recevrait 172 points; 
  •  si le projet avait trois étudiants et valait 150 points, le projet recevrait 130 points;
  • si le projet avait deux étudiants et valait 100 points, le projet obtiendrait 86 points.