Comment la profondeur des connaissances stimule l'apprentissage et l'évaluation

La profondeur des connaissances (DOK) fait référence au niveau de compréhension requis pour répondre à une question ou effectuer une activité. Ce concept est le plus souvent appliqué à la réflexion que les élèves font lors de l'évaluation et d'autres évaluations axées sur les normes. La profondeur des connaissances serait largement développée dans les années 1990 par Norman L. Webb, chercheur au Wisconsin Center for Education Research. Le modèle de profondeur des connaissances a été largement popularisé dans le système d'enseignement public.

Le but du cadre DOK

Bien que développé à l'origine pour les normes mathématiques et scientifiques, le DOK a été adapté pour une utilisation dans toutes les matières et est utilisé le plus souvent dans la création d'évaluations publiques. Ce modèle garantit que la complexité des évaluations correspond aux normes évaluées. Lorsque l'évaluation suit le cadre du DOK, les étudiants se voient confier une série de tâches de plus en plus difficiles qui démontrent progressivement qu'ils répondent aux attentes et permettent aux évaluateurs d'évaluer leur profondeur de connaissances..

Ces tâches d'évaluation sont conçues pour saisir toute l'étendue des compétences requises pour satisfaire à une norme, des unités de connaissances et de compétences les plus élémentaires aux plus complexes et abstraites. Cela signifie qu'une évaluation doit inclure des tâches du niveau 1 à 4-Webb a identifié quatre profondeurs de connaissances distinctes et pas trop d'un type de tâche. L'évaluation, tout comme l'apprentissage qui la précède, doit être diversifiée et variée.

DOK dans la salle de classe

Le DOK n'est pas réservé à l'évaluation d'État à petite échelle, l'évaluation en classe l'utilise également. La plupart des évaluations en classe consistent principalement en des tâches de niveau 1 et de niveau 2 car les tâches de niveau 3 et 4 sont difficiles à développer et à noter. Cependant, les enseignants doivent s'assurer que leurs élèves sont exposés à une variété de tâches à différents niveaux de complexité pour apprendre et grandir et afin d'évaluer avec précision si les attentes sont satisfaites.

Cela signifie que les enseignants doivent concevoir des tâches de niveau supérieur, bien qu'elles nécessitent plus de temps et d'efforts, car elles offrent des avantages que les activités plus simples ne font pas et montrent avec plus de précision l'étendue complète des capacités de l'élève. Les enseignants et les étudiants sont mieux servis par une évaluation équilibrée qui fait appel à chaque profondeur de connaissances d'une manière ou d'une autre.

Niveau 1

Le niveau 1 est la première profondeur de connaissances. Il comprend le rappel des faits, des concepts, des informations et des procédures - c'est la mémorisation par cœur et l'acquisition de connaissances de base qui rendent possibles des tâches de niveau supérieur. Les connaissances de niveau 1 sont une composante essentielle de l'apprentissage qui n'exige pas que les élèves aillent au-delà de la simple déclaration d'informations. La maîtrise des tâches de niveau 1 jette des bases solides sur lesquelles bâtir.

Exemple de tâche d'évaluation de niveau 1

Question: Qui était Grover Cleveland et qu'a-t-il fait?

Réponse: Grover Cleveland a été le 22e président des États-Unis, servant de 1885 à 1889. Cleveland a également été le 24e président de 1893 à 1897. Il est le seul président à avoir servi deux mandats non consécutifs.

Niveau 2

La profondeur des connaissances de niveau 2 comprend l'application limitée des compétences et des concepts. Une évaluation courante de cela est l'utilisation d'informations pour résoudre des problèmes en plusieurs étapes. Pour démontrer la profondeur des connaissances de niveau 2, les étudiants doivent être capables de prendre des décisions sur la façon d'appliquer les faits et les détails qui leur sont fournis ainsi que de combler les lacunes en utilisant des indices contextuels. Ils doivent aller au-delà du simple rappel pour répondre aux questions et établir des liens entre les informations.

Exemple de tâche d'évaluation de niveau 2

Comparer et contraster les stratovolcans composites / stratifiés, les cônes de cendres et les volcans boucliers.

Niveau 3

Le niveau 3 DOK comprend une réflexion stratégique et un raisonnement abstrait et complexe. Les élèves qui terminent une tâche d'évaluation de niveau 3 doivent analyser et évaluer des problèmes composites du monde réel avec des résultats prévisibles. Ils doivent appliquer la logique, utiliser des stratégies de résolution de problèmes et utiliser les compétences de plusieurs sujets pour générer des solutions. Il y a beaucoup de tâches multitâches attendues des étudiants à ce niveau.

Exemple de tâche d'évaluation de niveau 3

Menez et analysez les résultats d'une enquête sur les devoirs dans votre école. Décidez à quelle question vous espérez répondre. Représentez ces données dans un graphique et être en mesure de présenter une conclusion sur vos résultats.

Niveau 4

Le niveau 4 comprend une réflexion approfondie pour résoudre des problèmes complexes et authentiques avec ONUrésultats prévisibles. Les étudiants doivent être en mesure d'analyser, d'étudier et de réfléchir de manière stratégique tout en travaillant à résoudre un problème, en changeant leur approche pour tenir compte de nouvelles informations. Ce type d'évaluation nécessite une réflexion hautement sophistiquée et créative, car il est ouvert par conception - il n'y a pas de bonne réponse et un étudiant doit savoir comment évaluer ses progrès et déterminer s'il est sur la bonne voie pour trouver une solution réalisable pour lui-même..

Exemple de tâche d'évaluation de niveau 4

Inventer un nouveau produit ou créer une solution à un problème afin de faciliter la vie d'un camarade de classe.

Sources

• Hess, Karin."Un Guide pour Utiliser la Profondeur de Connaissance de Webb avec les Normes Communes de l'Etat". Common Core Institute, 2013. Fichier PDF.
• «Qu'est-ce exactement que la profondeur des connaissances? (Indice: ce n'est PAS une roue!). » En service, Association for Supervision and Curriculum Development, 9 mai 2017.