Comment discipliner sans stress, punition ou récompense

Aujourd'hui, les jeunes viennent à l'école avec une orientation différente de celle des générations passées. Les approches traditionnelles de discipline des étudiants ne réussissent plus pour beaucoup trop de jeunes. Par exemple, un parent nous a raconté ce qui suit après une discussion sur l'évolution de la société et des jeunes au cours des dernières générations:

"L'autre jour, ma fille adolescente mangeait de manière plutôt négligente, et je l'ai tapotée légèrement au poignet en disant:" Ne mangez pas de cette façon. "
Ma fille a répondu: "Ne m'abuse pas."
La mère avait grandi dans les années 1960 et avait déclaré que sa génération avait mis à l'épreuve l'autorité mais la plupart avaient vraiment peur de sortir des limites. Elle a raconté que sa fille était un bon enfant et a ajouté: "Mais les enfants d'aujourd'hui non seulement manquent de respect à l'autorité, ils n'en ont pas peur." Et, en raison des droits des jeunes enfants - ce que nous devrions avoir - il est difficile d'inculquer cette peur sans que d'autres revendiquent des abus.

Alors, comment pouvons-nous discipliner les élèves, afin que nous, enseignants, puissions faire notre travail et enseigner à ces jeunes enfants qui refusent d'apprendre?

Dans de nombreux cas, nous avons recours à la punition comme stratégie de motivation. Par exemple, les étudiants qui sont assignés à la détention et qui ne se présentent pas sont punis de plus de détention. Mais dans mes questions sur l'utilisation de la détention dans des centaines d'ateliers à travers le pays, les enseignants suggèrent rarement que la détention est effectivement efficace pour changer les comportements.

Pourquoi la détention est une forme de punition inefficace

Lorsque les élèves n'ont pas peur, la punition perd son efficacité. Allez-y et donnez à l'étudiant plus de retenue qu'il ne se présentera tout simplement pas.

Cette approche de discipline et de punition négative et coercitive est basée sur la conviction qu'il est nécessaire de provoquer la souffrance pour enseigner. C'est comme si vous aviez besoin de vous blesser pour instruire. Le fait est que les gens apprennent mieux quand ils se sentent mieux, pas quand ils se sentent plus mal.

Rappelles toi, si la punition était efficace pour réduire les comportements inappropriés, il n'y aurait AUCUN problème de discipline dans les écoles.

L'ironie de la punition est que plus vous l'utilisez pour contrôler les comportements de vos élèves, moins vous avez d'influence réelle sur eux. En effet, la coercition engendre le ressentiment. De plus, si les élèves se comportent parce qu'ils sont obligés de se comporter, l'enseignant n'a pas vraiment réussi. Les élèves devraient se comporter parce qu'ils le veulent, non parce qu'ils le doivent afin d'éviter la punition.

Les gens ne sont pas modifiés par d'autres personnes. Les gens peuvent être contraints de se conformer temporairement. Mais la motivation interne - là où les gens veulent changer - est plus durable et efficace. La coercition, comme dans la punition, n'est pas un agent de changement durable. Une fois la punition terminée, l'élève se sent libre et clair. La façon d'influencer les gens vers une motivation interne plutôt qu'externe passe par une interaction positive et non coercitive.

Voici comment…

Comment motiver les élèves à apprendre sans utiliser de punitions ou de récompenses

Les grands enseignants comprennent qu'ils sont dans le domaine des relations. De nombreux élèves, en particulier ceux des zones socio-économiques défavorisées, déploient peu d'efforts s'ils ont des sentiments négatifs à l'égard de leurs enseignants. Les enseignants supérieurs établissent de bonnes relations ET ont des attentes élevées.

Les excellents professeurs communiquent et disciplinent de manière positive. Ils font savoir à leurs élèves ce qu'ils veulent qu'ils fassent, plutôt qu'en leur disant ce qu'ils NE doivent PAS faire.

Les grands enseignants inspirent plutôt que de contraindre. Ils visent à promouvoir la responsabilité plutôt que l'obéissance. Ils savent que l'obéissance ne crée pas le désir.

Les excellents enseignants identifient la raison pour laquelle une leçon est enseignée, puis la partagent avec leurs élèves. Ces enseignants inspirent leurs élèves par la curiosité, le défi et la pertinence.

Les excellents enseignants améliorent les compétences qui incitent les élèves à vouloir se comporter de manière responsable et à faire des efforts dans leur apprentissage.

Les grands professeurs ont un esprit ouvert. Ils RÉFLÉCHISSENT pour que si une leçon doit être améliorée, ils se tournent vers eux-mêmes pour changer AVANT de s'attendre à ce que leurs élèves changent.

Les grands enseignants savent que l'éducation est une question de motivation.

Malheureusement, l'établissement d'enseignement actuel a toujours une mentalité du 20e siècle qui se concentre sur les APPROCHES EXTERNES pour augmenter la motivation. Un exemple de l'erreur de cette approche est le défunt mouvement d'estime de soi qui a utilisé des approches externes telles que des autocollants et des éloges pour tenter de rendre les gens heureux et se sentir bien. Ce qui a été ignoré, c'est la simple vérité universelle selon laquelle les gens développent un discours et une estime de soi positifs grâce aux succès de LEURS PROPRES EFFORTS.