Comportement humain et identification de ses fonctions

Le comportement est ce que font les humains, et il est observable et mesurable. Que ce soit pour marcher d'un endroit à un autre ou pour se casser les jointures, le comportement remplit une fonction.

Dans l'approche fondée sur la recherche pour modifier le comportement, appelée analyse comportementale appliquée, la fonction d'un comportement inapproprié est recherchée, afin de trouver un comportement de remplacement pour le remplacer. Chaque comportement remplit une fonction et fournit une conséquence ou un renforcement du comportement.

Repérer la fonction d'un comportement

Quand on identifie avec succès la fonction du comportement, on peut renforcer un autre comportement acceptable qui le remplacera. Lorsqu'un élève a un besoin ou une fonction particulière remplie par un autre moyen, le comportement inadapté ou inacceptable est moins susceptible de réapparaître. Par exemple, si un enfant a besoin d'attention et que l'on lui prête l'attention de manière appropriée en raison d'un comportement approprié, les humains ont tendance à cimenter le comportement approprié et à rendre le comportement inapproprié ou indésirable moins susceptible d'apparaître..

Les six fonctions les plus courantes pour les comportements

1. Pour obtenir un élément ou une activité préférée.
2. Évasion ou évitement. Le comportement aide l'enfant à s'échapper d'un cadre ou d'une activité qu'il ne veut pas.
3. Pour attirer l'attention, que ce soit de la part d'adultes importants ou de pairs.
4. Communiquer. Cela est particulièrement vrai avec les enfants handicapés qui limitent leur capacité à communiquer.
5. L'auto-stimulation, lorsque le comportement lui-même renforce.
6. Contrôle ou alimentation. Certains élèves se sentent particulièrement impuissants et un comportement problématique peut leur donner un sentiment de pouvoir ou de contrôle.

Identifier la fonction

ABA utilise un acronyme simple, tandis que ABC (Antecedent-Behavior-Consequence) définit les trois parties essentielles du comportement. Les définitions sont les suivantes:

• Antécédent: L'environnement dans lequel le comportement se produit et les circonstances qui entourent la survenue du comportement ou des personnes dans l'environnement lorsque le comportement se produit.
• Comportement: Le comportement, ce que l'élève fait réellement, qui doit être défini.
• Conséquence: Tout ce qui se passe après le comportement, y compris la façon dont les gens réagissent au comportement et ce qui arrive au reste du programme éducatif de l'élève.

La preuve la plus claire de la façon dont un comportement fonctionne pour un enfant est vue dans l'antécédent (A) et la conséquence (C.)

L'antécédent

Dans l'antécédent, tout se passe immédiatement avant que le comportement ne se produise. Il est parfois également appelé «l'événement de réglage», mais un événement de réglage peut faire partie de l'antécédent et non de l'ensemble.

L'enseignant ou le praticien de l'ABA doit demander si quelque chose dans l'environnement peut entraîner le comportement, comme échapper à des bruits forts, une personne qui présente toujours une demande ou un changement de routine qui peut sembler effrayant à un enfant. Il peut également y avoir quelque chose qui se passe dans cet environnement qui semble avoir une relation causale, comme l'entrée d'une jolie fille qui peut attirer l'attention.

La conséquence

Dans l'ABA, le terme conséquence a une signification très spécifique, qui en même temps est plus large que l'utilisation de «conséquence», comme c'est habituellement le cas, pour signifier «punition». La conséquence est ce qui se passe à la suite du comportement.

Cette conséquence est généralement la «récompense» ou le «renforcement» du comportement. Considérez les conséquences comme le retrait de l'enfant de la pièce ou le recul de l'enseignant et le fait de lui donner quelque chose de plus facile ou de amusant à faire. Une autre conséquence peut être que l'enseignant se fâche vraiment et commence à crier. C'est généralement dans la façon dont la conséquence interagit avec l'antécédent que l'on peut trouver la fonction du comportement. 

Exemples des éléments pivots du comportement

Exemple 1: Jeremy a enlevé ses vêtements en classe.

Lors d'une observation structurée, le thérapeute a remarqué que lorsque le temps de l'art approche, Jeremy devient vraiment agité. Lorsque l'enseignant annonce: «Il est temps de nettoyer pour aller à l'art», Jeremy se jette sur le sol et commence à retirer sa chemise. Il est maintenant arrivé au point où il retire rapidement ses chaussettes et son pantalon, donc le bureau appellera sa mère pour le ramener à la maison.

La fonction ici est de s'échapper. Jeremy n'a pas besoin d'aller en cours d'art. Les enseignants doivent comprendre ce que Jeremy veut échapper à l'art. L'enseignant peut commencer à prendre son jouet préféré pour l'art et ne pas lui imposer d'exigences, ou il / elle peut vouloir mettre des casques sur Jeremy (la salle peut être trop forte ou la voix des enseignants peut être trop aiguë.)

Exemple 2: Au moment où Hilary reçoit une demande après le groupe, elle commence à s'énerver.

Elle nettoie son bureau d'un coup, la renverse et se jette au sol. Récemment, elle a ajouté mordre. Il lui a fallu jusqu'à une demi-heure pour la calmer, mais après avoir attaqué les autres élèves, la directrice l'a renvoyée chez elle avec maman, qu'elle a pour elle toute la journée..

C'est une autre fonction de l'évasion, bien qu'en raison de la conséquence, on pourrait dire que c'est aussi indirectement l'attention puisqu'elle obtient l'attention indivise de maman quand elle rentre à la maison. L'enseignant doit travailler à façonner lentement le comportement scolaire, à lui donner ses activités préférées à son bureau et à s'assurer qu'il y a une note à la maison qui aide maman à accorder une attention supplémentaire à Hilary, loin de ses frères et sœurs typiques, quand elle passe une bonne journée.

Exemple 3: Carlos est un élève de septième avec un autisme faible.

Il a frappé des filles quand il va au déjeuner ou au gymnase, mais pas dur. Ils sont affectueusement appelés «amour pats». Il frappe occasionnellement un garçon aux cheveux longs, mais il se concentre généralement sur les filles. Il sourit généralement après l'avoir fait.

Ici, la fonction est l'attention. Carlos est un adolescent et il veut l'attention de jolies filles. Il doit apprendre à saluer les filles de manière appropriée pour attirer leur attention.