Invite à soutenir l'instruction et l'indépendance

L'indépendance, l'accomplissement d'une tâche ou la démonstration d'un comportement sans invites ni indices, est l'étalon-or de l'éducation spéciale. Le type de soutien que nous offrons aux élèves pour les aider à réussir dans l'enseignement spécial s'appelle incitation. Le niveau de soutien s'inscrit dans un continuum, le plus invasif et le plus éloigné de l'indépendance, le moins invasif ou le plus proche de l'indépendance. Les invites à l'extrémité la moins invasive sont également les plus faciles à estomper ou à retirer lentement, jusqu'à ce que l'enfant accomplisse la tâche de manière indépendante.

Les élèves les plus gravement atteints de troubles cognitifs, de multiplication ou de développement peuvent avoir besoin de niveaux très élevés de soutien appelé «main dans la main». Pourtant, les enfants ayant des troubles d'apprentissage spécifiques qui peuvent avoir un trouble déficitaire de l'attention avec des difficultés de lecture et de mathématiques peuvent avoir besoin d'être incités à rester sur la tâche et à terminer les tâches. Ils sont tout aussi enclins à devenir «rapidement dépendants», ce qui peut les rendre incapables d'atteindre l'étalon-or: l'indépendance.

En raison de la «dépendance rapide», il est important qu'un éducateur spécialisé comprenne comment travailler à travers le continuum, de la main à la main, la plus invasive, aux invites gestuelles, la moins invasive. À mesure que l'enseignant se déplace dans le continuum, l'enseignant «s'efface» invite à l'indépendance. Nous passons en revue le continuum ici:

Main sur main

C'est la plus invasive des invites, et elle n'est souvent requise que pour les élèves les plus handicapés physiques. L'enseignant ou l'entraîneur peut en fait placer sa main sur celle de l'élève. Il n'est pas nécessairement réservé aux étudiants les plus handicapés physiquement: il fonctionne bien avec les jeunes étudiants sur le spectre de l'autisme, les étudiants autistes plus âgés avec des tâches inconnues comme le balayage, et même les étudiants plus jeunes avec une motricité fine immature et non développée. La main sur la main peut être atténuée en allégeant votre toucher en un simple toucher sur le dos d'une main ou d'un bras pour guider l'élève dans la tâche.

Invites physiques

La main sur la main est une invite physique, mais les invites physiques peuvent inclure taper sur le dos d'une main, tenir un coude ou même pointer. Les invites physiques peuvent être accompagnées d'invites verbales. Alors que les invites verbales restent en place, l'enseignant atténue l'invite physique.

Invites verbales

Ce sont les plus familiers. Nous disons à l'étudiant ce qu'il doit faire: parfois étape par étape, parfois avec plus de détails. Bien sûr, si nous parlons tout le temps, nos invites sont ignorées. Vous pouvez également concevoir des invites verbales pour passer du plus complet au moins complet. Exemple: «Bradley, prends le crayon. Bradley, mettez le point sur le papier. Entourez la bonne réponse. Bon travail, Bradley: Maintenant, faisons le numéro 2. Trouve la bonne réponse, etc.… »Passa à:« Bradley, tu as ton crayon, ton papier et nous l'avons déjà fait. Veuillez encercler chaque réponse et poser votre crayon lorsque vous avez terminé. »

Gestural

Ces invites doivent commencer par une invite verbale: elles sont faciles à estomper et sont les moins invasives. Assurez-vous de ne pas être tellement habitué à vos invites verbales que tout ce que vous faites, c'est de vous taper la bouche. Raccourcissez ces invites et faites confiance au geste, qu'il s'agisse de pointage, de tapotement ou même de clin d'œil. Assurez-vous que l'étudiant sait ce que vous demandez avec l'invite.

Les invites gestuelles sont particulièrement efficaces avec les enfants ayant des problèmes de développement ou de comportement. Alex, qui est présenté dans l'article sur la création de votre propre récit social, a parfois oublié et bavait. J'ai appris à ma femme, son professeur, à toucher son menton avec son index pour lui rappeler: Bientôt, tout ce qu'elle avait à faire était de bouger sa main d'une certaine manière, et il se souvint.

Invites visuelles

Ces invites peuvent être jumelées à d'autres invites initialement, et lorsqu'elles sont décolorées, l'invite visuelle simple peut rester. Les enfants typiques (enfants non handicapés dans les programmes d'enseignement général) bénéficient également d'invites visuelles. Les enseignants ont noté que les enfants référenceraient l'endroit sur le mur où se trouvait un organisateur graphique pour une compétence spécifique, notant que le simple fait de se rappeler où l'invite visuelle était sur le mur les aide à se souvenir du CONTENU de l'invite!

Indépendance: Le but.

Le continuum: Main sur la main - indépendance physique-verbale-gestuelle.