Soutenir un comportement positif pour de meilleures performances académiques

Le renforcement est le moyen par lequel le comportement est augmenté. Également connu sous le nom de «conséquences», le renforcement positif ajoute quelque chose qui rendra plus probable le comportement. Le renforcement négatif est lorsque quelque chose est retiré, il est plus susceptible de continuer.

Le continuum de renforcement

Le renforcement se produit tout le temps. Un certain renforcement se produit parce que l'élément ou l'activité se renforce naturellement. À l'extrémité supérieure du renforcement, les renforçateurs sont sociaux ou intrinsèques, tels que la louange ou l'estime de soi. Les jeunes enfants, ou les enfants ayant un faible fonctionnement cognitif ou social, peuvent avoir besoin de renforçateurs primaires, tels que de la nourriture ou des articles préférés. Pendant le cours, les renforts primaires doivent être associés à des renforts secondaires.

Renforts primaires: Les renforçateurs primaires sont des éléments qui renforcent le comportement et procurent une satisfaction immédiate, comme de la nourriture, de l'eau ou une activité préférée. Souvent, les très jeunes enfants ou les enfants gravement handicapés ont besoin de renforçateurs primaires pour participer à un programme éducatif.

Les aliments peuvent être un puissant renforçateur, en particulier les aliments préférés, tels que les fruits ou les bonbons. Souvent, les jeunes enfants souffrant de handicaps graves ou d'un fonctionnement social très faible commencent avec des aliments préférés, mais ils doivent être jumelés avec des renforçateurs secondaires, en particulier la louange et l'interaction sociale.

La stimulation physique, comme les promenades en ferroutage ou les «promenades en avion», sont les principaux renforçateurs qui associent le thérapeute ou l'enseignant au renforçateur. L'un des principaux objectifs d'un thérapeute ou d'un enseignant est que le thérapeute ou l'enseignant devienne un renforçateur secondaire pour l'enfant. Lorsque le thérapeute devient un renforçateur pour l'enfant, il devient plus facile pour l'enfant de généraliser les renforçateurs secondaires, comme la louange, à travers les environnements.

L'association de renforts primaires avec des jetons est également un moyen puissant de remplacer des renforts primaires par des renforts secondaires. Un étudiant gagne des jetons pour un article, une activité ou peut-être de la nourriture dans le cadre de son programme éducatif ou thérapeutique. Le jeton est également associé à un renforcement secondaire, comme une louange, et déplace l'enfant vers un comportement approprié.

Renforts secondaires: Les renforts secondaires sont des renforts appris. Les récompenses, les éloges et autres renforçateurs sociaux sont tous appris. Si les élèves n'ont pas appris la valeur du renforcement secondaire, comme les éloges ou les récompenses, ils doivent être jumelés avec des renforcements primaires: un enfant gagne un article préféré en gagnant des étoiles. Bientôt, le statut social et l'attention qui accompagnent les étoiles seront transférés aux étoiles, et d'autres renforcements secondaires comme des autocollants et des récompenses deviendront efficaces.

Les enfants atteints de troubles du spectre autistique ne comprennent pas l'interaction sociale et n'apprécient pas les éloges ou autres renforcements secondaires parce qu'ils n'ont pas la théorie de l'esprit (ToM), la capacité de comprendre qu'un autre humain a des émotions, des pensées et est motivé par son intérêt personnel. Les enfants atteints de troubles du spectre autistique doivent apprendre la valeur des renforcements secondaires en les jumelant avec des articles, de la nourriture et des activités préférés..

Renforcement intrinsèque: Le but final du renforcement est que les élèves apprennent à s'évaluer et à se récompenser par un renforcement intrinsèque, le sentiment qu'une personne ressent d'un travail bien fait, pour réussir une tâche. Pourtant, nous devons nous rappeler que les gens ne passent pas 12 ans à l'université, à la faculté de médecine et à la résidence juste pour l'honneur d'être traités comme «médecin». Ils espèrent également gagner beaucoup d'argent, et à juste titre. Pourtant, lorsque des récompenses intrinsèques accompagnent l'emploi, comme dans le cas d'un enseignant spécialisé, elles peuvent compenser une partie du manque de statut et de revenu. La capacité de découvrir le renforcement intrinsèque dans de nombreuses activités qui mènent à la grosse fortune augure cependant bien pour le succès futur.

Renforceurs socialement valables

Les renforçateurs socialement valables se réfèrent à des programmes de renforcement qui sont "adaptés à l'âge". La recherche de renforçateurs qui ne distinguent pas les étudiants des pairs généralement en développement dans leur groupe d'âge fait vraiment partie de l'offre de FAPE-une éducation publique appropriée et gratuite-un fondement juridique de la loi de 1994 sur l'amélioration de l'éducation des personnes handicapées (IDEIA). collège ou lycée, mettre des autocollants Super Mario sur le dos de leurs mains n'est pas adapté à l'âge. Bien sûr, les élèves ayant le comportement le plus difficile ou ceux qui ne répondent pas au renforcement secondaire doivent avoir des renforcements qui peuvent être associés à un renforcement social et fanés car un renforcement plus socialement acceptable peut prendre sa place.

Un renforcement socialement valable peut également aider les élèves à comprendre ce qui est «cool» ou acceptable pour les pairs typiques. Plutôt que de laisser des élèves d'âge moyen regarder une vidéo Telletubbies en guise de renforcement, que diriez-vous d'une vidéo National Geographic sur les ours? Ou peut-être des dessins animés animés?

Identification des renforçateurs à haute préférence

Pour que le renforcement soit efficace, ce doit être quelque chose que l'élève ou les élèves trouvent fortifiant. Les étoiles sur un tableau peuvent fonctionner pour les élèves de 2e année typiques, mais pas pour les élèves de deuxième année ayant un handicap sévère. Ils ne travailleront certainement pas pour les élèves du secondaire, à moins qu'ils ne puissent les échanger contre quelque chose qu'ils veulent vraiment. Il y a plusieurs façons de découvrir des renforçateurs.

• Demandez aux parents: Si vous enseignez à des élèves qui ne communiquent pas, à des élèves souffrant de graves troubles cognitifs ou de troubles du spectre autistique, vous devez vous assurer d'interviewer les parents avant que les élèves viennent à vous, afin que vous ayez certaines de leurs choses préférées. Offrir souvent un jouet préféré pendant une brève période est un renforçateur suffisamment fort pour garder un jeune étudiant en tâche.
• Une évaluation informelle des préférences: Présentez un certain nombre de choses avec lesquelles les enfants du même âge aiment jouer et regardez ce qui intéresse le plus un élève. Vous pouvez chercher des jouets similaires. De plus, d'autres articles qui se sont révélés intéressants, comme les jouets qui s'allument lorsque vous les serrez ou les tubes d'accordéon qui font du bruit lorsque vous les tirez, peuvent être montrés et modélisés pour que les élèves voient s'ils retiennent leur attention. Ces articles sont disponibles dans des catalogues spécialisés dans la fourniture de ressources pour les enfants handicapés, tels que les capacités.
• Observation: Qu'est-ce qu'un enfant choisit d'utiliser? Quelles activités semblent-ils préférer? J'ai eu un enfant dans un programme d'intervention précoce qui avait une tortue de compagnie. Nous avions une tortue modèle en vinyle joliment peinte, et il travaillerait pour l'occasion de tenir la tortue. Avec les enfants plus âgés, vous constaterez qu'ils peuvent avoir un sac à lunch Thomas the Tank Engine, ou un parapluie Cendrillon qu'ils chérissent, et Thomas et Cendrillon peuvent être de bons partenaires pour le renforcement.
• Demandez aux étudiants: Découvrez ce qu'ils trouvent le plus motivant. Une façon de le faire consiste à utiliser les menus de renforcement qui offrent aux étudiants ce qu'ils peuvent choisir. Lorsque vous les récupérez dans un groupe, vous pouvez décider quels articles semblent être les plus populaires et organiser leur mise à disposition. Un tableau de choix avec les choix qu'ils ont faits peut être très utile, ou vous pouvez créer des tableaux de choix individuels comme je l'ai fait pour les élèves du secondaire sur le spectre de l'autisme. Si vous souhaitez contrôler ou limiter le nombre de fois où ils peuvent faire chaque choix (en particulier le temps d'ordinateur, lorsque vous avez un nombre limité d'ordinateurs pour un grand groupe), vous pouvez également créer des tickets avec des bandes en bas à déchirer, un peu comme les publications pour les voitures d'occasion à la laverie.