La salle de classe inclusive comme meilleur placement

Aux États-Unis, la loi fédérale (selon l'IDEA) prévoit que les élèves handicapés doivent être placés dans leur école de quartier avec le plus de temps possible dans un cadre d'enseignement général. Il s'agit de LRE, ou environnement le moins restrictif, qui prévoit que les enfants devraient recevoir des services éducatifs avec leurs pairs typiques, à moins que l'éducation ne puisse y être réalisée de manière satisfaisante, même avec des aides et des services supplémentaires appropriés. Un district est tenu de maintenir une gamme complète d'environnements, du moins restrictif (enseignement général) au plus restrictif (écoles spéciales). 

La salle de classe inclusive réussie

Les clés du succès comprennent:

• Les élèves doivent être actifs - pas des apprenants passifs.
• Les enfants devraient être encouragés à faire des choix aussi souvent que possible, un bon enseignant laissera aux élèves le temps de patauger car certains des apprentissages les plus puissants découlent de la prise de risques et de l'apprentissage des erreurs.
• L'implication des parents est cruciale.
• Les étudiants handicapés doivent être libres d'apprendre à leur propre rythme et d'avoir des adaptations et des stratégies d'évaluation alternatives en place pour répondre à leurs besoins uniques..
• Les élèves doivent connaître le succès, les objectifs d'apprentissage doivent être spécifiques, atteignables et mesurables et avoir un certain défi à relever.

Quel est le rôle de l'enseignant?

L'enseignant facilite l'apprentissage en encourageant, en incitant, en interagissant et en sondant avec de bonnes techniques de questionnement, telles que «Comment savez-vous que c'est bien - pouvez-vous me montrer comment?». L'enseignant propose 3-4 activités qui abordent les multiples styles d'apprentissage et permettent aux élèves de faire des choix. Par exemple, dans une activité d'orthographe, un élève peut choisir de couper et coller les lettres des journaux ou d'utiliser des lettres magnétiques pour manipuler les mots ou utiliser de la crème à raser colorée pour imprimer les mots. L'enseignant organisera des mini-conférences avec les élèves. L'enseignant fournira de nombreux outils d'apprentissage et des possibilités d'apprentissage en petits groupes. Les parents bénévoles aident à compter, à lire, à aider aux tâches inachevées, aux journaux, à revoir les concepts de base tels que les faits mathématiques et les mots à vue.

Dans la salle de classe inclusive, un enseignant différenciera autant que possible l'enseignement, ce qui profitera aux élèves handicapés ou non, car il fournira une attention et une attention plus individuelles aux

À quoi ressemble la salle de classe?

La salle de classe est une ruche d'activités. Les élèves devraient participer à des activités de résolution de problèmes. John Dewey a dit un jour: «la seule fois où nous pensons, c'est quand on nous pose un problème».

La classe qui est centrée sur l'enfant s'appuie sur des centres d'apprentissage pour soutenir l'enseignement en groupe et en petit groupe. Il y aura un centre de langues avec des objectifs d'apprentissage, peut-être un centre multimédia avec la possibilité d'écouter des histoires enregistrées ou de créer une présentation multimédia sur l'ordinateur. Il y aura un centre de musique et un centre de mathématiques avec de nombreux matériels de manipulation. Les attentes doivent toujours être clairement énoncées avant que les élèves ne se lancent dans des activités d'apprentissage. Des outils et des routines de gestion de classe efficaces rappelleront aux élèves le niveau de bruit acceptable, l'activité d'apprentissage et la responsabilité de produire un produit fini ou d'accomplir les tâches du centre. L'enseignant supervisera l'apprentissage dans tous les centres tout en atterrissant dans un centre pour l'enseignement en petit groupe ou en créant un «temps de l'enseignant» en rotation. Les activités au centre prennent en compte plusieurs intelligences et styles d'apprentissage. Le temps du centre d'apprentissage devrait commencer par des instructions pour toute la classe et se terminer par un compte rendu et une évaluation de toute la classe: Comment avons-nous réussi à maintenir un environnement d'apprentissage réussi? Quels centres étaient les plus amusants? Où avez-vous appris le plus?

Les centres d'apprentissage sont un excellent moyen de différencier l'enseignement. Vous placerez des activités que chaque enfant peut réaliser et des activités conçues pour une instruction avancée, de niveau et corrigée.

Modèles d'inclusion:

Co-enseignement: Cette approche est souvent utilisée par les districts scolaires, en particulier dans les établissements secondaires. J'ai souvent entendu des enseignants de l'enseignement général qui co-enseignent fournir très peu de soutien, ne sont pas impliqués dans la planification, l'évaluation ou l'enseignement. Parfois, ils ne se présentent tout simplement pas et ne disent pas à leurs partenaires généraux lorsqu'ils ont programmé un IEP. Des co-enseignants efficaces aident à la planification, fournissent des suggestions de différenciation entre les capacités et donnent des instructions pour donner à l'enseignant de l'enseignement général l'occasion de faire circuler et de soutenir tous les élèves dans une classe.

Inclusion de toute la classe: Certains districts (comme ceux de Californie) placent des enseignants doublement certifiés dans les salles de classe comme professeurs d'études sociales, de mathématiques ou d'anglais dans les classes du secondaire. L'enseignant enseigne la matière aux élèves handicapés et non handicapés et porte une charge de travail d'élèves inscrits dans une classe spécifique, etc. Ils appellent très probablement ces «classes d'inclusion» et incluent des élèves qui apprennent l'anglais ou qui ont des difficultés avec les notes.

Appuyer sur: Un enseignant-ressource viendra dans la salle de classe générale et rencontrera les élèves pendant le temps du centre pour soutenir leurs objectifs IEP et fournir un enseignement en petit groupe ou individualisé. Souvent, les districts encourageront les enseignants à fournir une combinaison de services de mise en place et de retrait. Parfois, les services sont fournis par un para-professionnel sous la direction d'un enseignant spécialisé.

Extraire: Ce type de «retrait» est généralement indiqué par un emplacement «Resource Room» dans l'IEP. Les élèves qui ont des problèmes importants d'attention et de maintien de la tâche peuvent bénéficier d'un environnement plus calme sans distractions. Dans le même temps, les enfants dont les handicaps les désavantagent considérablement par rapport à leurs pairs typiques peuvent être plus disposés à «risquer» de lire à haute voix ou de faire des mathématiques s'ils ne craignent pas d'être «disséqués» (non respectés) ou moqués par leurs pairs de l'enseignement général. 

À quoi ressemble l'évaluation?

L'observation est la clé. Savoir ce qu'il faut rechercher est essentiel. L'enfant abandonne-t-il facilement? L'enfant persévère-t-il? L'enfant est-il capable de montrer comment il a bien fait la tâche? L'enseignant cible quelques objectifs d'apprentissage par jour et quelques élèves par jour pour observer la réalisation des objectifs. Des entretiens formels / informels aideront le processus d'évaluation. Dans quelle mesure l'individu reste-t-il sur la tâche? Pourquoi ou pourquoi pas? Que pense l'élève de l'activité? Quels sont leurs processus de réflexion?

En résumé

Les centres d'apprentissage réussis nécessitent une bonne gestion de la classe et des règles et procédures bien connues. Un environnement d'apprentissage productif prendra du temps à mettre en œuvre. L'enseignant devra peut-être convoquer régulièrement l'ensemble de la classe au début pour s'assurer que toutes les règles et attentes sont respectées. N'oubliez pas, pensez grand mais commencez petit. Présentez quelques centres par semaine. Voir plus d'informations sur l'évaluation.