Comprendre les tableaux de fluidité pour le suivi des progrès en lecture

Écouter un élève lire, même pendant une minute, peut être l'une des façons dont un enseignant détermine la capacité d'un élève à comprendre le texte par la maîtrise. L'amélioration de la maîtrise de la lecture a été identifiée par le National Reading Panel comme l'un des cinq éléments essentiels de la lecture. Le score de maîtrise en lecture orale d'un élève est mesuré par le nombre de mots dans un texte qu'un élève lit correctement en une minute.

Mesurer la fluidité d'un élève est facile. L'enseignant écoute un élève lire de façon indépendante pendant une minute afin d'entendre à quel point un élève lit avec précision, rapidité et expression (prosodie). Lorsqu'un élève peut lire à haute voix avec ces trois qualités, l'élève démontre à l'auditeur un niveau de maîtrise, qu'il existe un pont ou un lien entre sa capacité à reconnaître les mots et la capacité à comprendre le texte:

«La maîtrise est définie comme une lecture raisonnablement précise avec une expression appropriée qui mène à une compréhension précise et profonde et à une motivation à lire» (Hasbrouck et Glaser, 2012).

En d'autres termes, un élève qui lit couramment peut se concentrer sur la signification du texte car il n'a pas à se concentrer sur le décodage des mots. Un lecteur courant peut surveiller et ajuster sa lecture et remarquer quand la compréhension tombe en panne. 

Test de fluidité

Un test de fluidité est simple à administrer. Tout ce dont vous avez besoin est une sélection de texte et un chronomètre. 

Un premier test de maîtrise est une projection où les passages sont sélectionnés à partir d'un texte au niveau de l'élève que l'élève n'a pas pré-lu, appelé une lecture à froid. Si l'élève ne lit pas au niveau scolaire, l'instructeur doit sélectionner des passages à un niveau inférieur afin de diagnostiquer les faiblesses. 

L'élève est invité à lire à haute voix pendant une minute. Pendant que l'élève lit, l'enseignant note des erreurs de lecture. Le niveau de maîtrise d'un élève peut être calculé en suivant ces trois étapes:

1. L'instructeur détermine le nombre de mots que le lecteur a réellement tenté au cours de l'échantillon de lecture d'une minute. Nombre total de mots lus ____.
2. Ensuite, l'instructeur compte le nombre d'erreurs commises par le lecteur. Nombre total d'erreurs ___.
3. L'instructeur déduit le nombre d'erreurs du nombre total de mots tentés, l'examinateur arrive au nombre de mots correctement lus par minute (WCPM).

Formule de fluidité: Nombre total de mots lus __- (soustraire) erreurs ___ = ___ mots (WCPM) lus correctement

Par exemple, si l'élève a lu 52 mots et a eu 8 erreurs en une minute, l'élève a eu 44 WCPM. En déduisant les erreurs (8) du nombre total de mots tentés (52), le score de l'élève serait de 44 mots corrects en une minute. Ce nombre de 44 WCPM sert d'estimation de la maîtrise de la lecture, combinant la vitesse et la précision de l'élève en lecture.

Tous les éducateurs doivent savoir qu'un score de maîtrise de la lecture orale n'est pas la même mesure que le niveau de lecture d'un élève. Pour déterminer ce que ce score de maîtrise signifie par rapport au niveau scolaire, les enseignants doivent utiliser un tableau de score de maîtrise de niveau scolaire.

Tableaux de données de fluidité 

Il existe un certain nombre de tableaux de maîtrise de la lecture tels que celui élaboré à partir des recherches d'Albert Josiah Harris et d'Edward R. Sipay (1990) qui fixent les taux de maîtrise qui étaient organisés par tranches de niveau avec des mots par minute. Par exemple, le tableau montre les recommandations pour les bandes de maîtrise pour trois niveaux différents: grade 1, grade 5 et grade 8.

 Graphique de fluidité Harris et Sipay

Classe	Mots par minute Bande
Grade 1	60-90 WPM
Niveau 5	170-195 WPM
8 e année	235-270 WPM

Les recherches de Harris et Sipay les ont guidés à faire des recommandations dans leur livre Comment augmenter la capacité de lecture: un guide des méthodes de développement et de rattrapage quant à la vitesse générale de lecture d'un texte tel qu'un livre du Série Magic Tree House (Osborne). Par exemple, un livre de cette série est de niveau M (grade 3) avec plus de 6000 mots. Un élève qui pouvait lire 100 WCPM couramment pourrait terminer Une maison d'arbre magique réserver en une heure tandis qu'un étudiant qui pouvait lire couramment à 200 WCPM pouvait terminer la lecture du livre en 30 minutes.

Le graphique de maîtrise le plus référencé aujourd'hui a été développé par les chercheurs Jan Hasbrouck et Gerald Tindal en 2006. Ils ont écrit leurs conclusions dans le International Reading Association Journal dans l'article «Normes de maîtrise de la lecture orale: un outil d'évaluation précieux pour les enseignants en lecture.”Le point principal de leur article était sur le lien entre la maîtrise et la compréhension: