Utilisation d'écrans universels et de diagnostic pour définir des objectifs SLO

Les programmes d'évaluation des enseignants exigent que les enseignants définissent les objectifs d'apprentissage des élèves (SLO) à l'aide de données qui peuvent aider à cibler l'enseignement pour l'année scolaire. Les enseignants doivent utiliser plusieurs sources de données pour développer leurs SLO afin de démontrer la croissance des élèves au cours d'une année scolaire.

Une source de données pour les enseignants peut être trouvée dans les données collectées à partir des programmes de dépistage en réponse à l'intervention (ITR). RTI est une approche à plusieurs niveaux qui permet aux éducateurs d'identifier puis de soutenir les élèves ayant des besoins d'apprentissage et de comportement spécifiques. Le processus RTI commence par l'utilisation d'un écran universel de tous les étudiants. 

Un écran universel est une évaluation qui a déjà été déterminée comme étant une évaluation fiable d'une compétence spécifique. Les écrans universels sont désignés comme les évaluations qui sont:

• Accessible à tous les étudiants
• Remis à tous les étudiants
• Compétence et concept spécifiques 
• Facile à administrer et à marquer
• Délai d'exécution rapide (1-3 jours) des données agrégées et désagrégées pour les enseignants
• Répétable
• Fiable (Remarque: une évaluation «faite par l'enseignant» ne peut pas être qualifiée de fiable si elle n'a pas été analysée par un psychométricien)

Source: État de CT, ministère de l'Éducation, SERC

Des exemples d'écrans universels utilisés dans l'enseignement au niveau secondaire sont: Acuity, AIMSweb, Classworks, FAST, IOWA et STAR; certains états, comme NY, utilisent également le DRP.

Une fois que les données ont été examinées à partir du dépistage universel, les éducateurs peuvent vouloir utiliser un écran de diagnostic pour mesurer la compréhension des élèves d'une matière ou d'une base de compétences après qu'un écran universel a révélé des domaines spécifiques de force ou de faiblesse pour un élève. Les caractéristiques des évaluations diagnostiques sont les suivantes:

• Remise aux étudiants sélectionnés 
• Fiable  
• Valide (Remarque: une évaluation «faite par l'enseignant» ne peut pas être qualifiée de fiable ou valide si elle n'a pas été analysée par un psychométricien)

Source: État de CT, ministère de l'Éducation, SERC

Des exemples d'évaluations diagnostiques comprennent l'échelle d'évaluation du comportement des enfants (BASC-2); Inventaire de la dépression des enfants, échelles d'évaluation de Connors. REMARQUE: Certains résultats peuvent ne pas être partagés dans le but de développer des SLO pour les enseignants, mais peuvent être utilisés pour des spécialistes de l'éducation tels qu'un travailleur social scolaire ou un psychologue.

Les données des écrans universels et des écrans de diagnostic sont des composants essentiels des programmes de RTI dans les écoles, et ces données, lorsqu'elles sont disponibles, peuvent aider à affiner le développement des SLO des enseignants.

Bien sûr, les enseignants peuvent créer leurs propres évaluations de référence pour servir de référence. Ces évaluations de référence sont utilisées fréquemment, mais comme elles sont souvent «créées par l'enseignant», elles devraient être recoupées avec des écrans universels et diagnostiques, si disponibles. Le matériel créé par l'enseignant est imparfait ou peut même être invalide si les élèves ne réussissent pas bien ou si les compétences sont mal utilisées.

Au niveau secondaire, les enseignants peuvent consulter des données quantitatives (exprimées en chiffres, mesurables) des années précédentes:

• Résultats des tests standardisés (État, SAT, ACT, NAEP);
• Rapport des notes de carte (valeur de la lettre ou pourcentage);
• Records de fréquentation.

Il peut y avoir des données qualitatives (exprimées dans la description, observables) également sous la forme d'observations enregistrées par le (s) enseignant (s) et le personnel de soutien ou dans des commentaires antérieurs du bulletin. Cette forme de comparaison à travers de multiples mesures qualitatives et quantitatives est appelée triangulation:

La triangulation est le processus consistant à utiliser plusieurs sources de données pour résoudre une question ou un problème particulier et à utiliser des preuves provenant de chaque source pour éclairer ou tempérer des preuves provenant d'autres sources..

En triangulant les données pour développer un SLO, un enseignant prend une décision éclairée sur les objectifs d'apprentissage de l'élève pour aider à améliorer la performance d'un élève ou d'un groupe d'élèves. 

 Toutes ces formes d'évaluation, y compris celles de l'année précédente, qui peuvent inclure des écrans universels ou de diagnostic, peuvent fournir aux enseignants les données pour commencer à développer des objectifs SLO bien informés au début de l'année scolaire afin de cibler l'enseignement amélioration des étudiants à plusieurs niveaux pour toute l'année scolaire.