Pourquoi les mathématiques sont plus difficiles pour certains élèves

En 2005, Gallup a mené un sondage qui a demandé aux élèves de nommer la matière scolaire qu'ils considéraient comme la plus difficile. Sans surprise, les mathématiques sont arrivées en tête du tableau de difficulté. Alors, qu'est-ce qui rend les mathématiques difficiles? Vous êtes-vous déjà demandé?

Dictionary.com définit le mot difficile comme:

«… Pas facile ou facile à faire; nécessitant beaucoup de travail, de compétences ou de planification pour réussir. "

Cette définition va au cœur du problème en ce qui concerne les mathématiques, en particulier l'affirmation qu'une tâche difficile est une tâche qui n'est pas «facilement» effectuée. Ce qui rend les mathématiques difficiles pour de nombreux élèves, c'est qu'il faut de la patience et de la persévérance. Pour de nombreux élèves, les mathématiques ne sont pas quelque chose qui vient intuitivement ou automatiquement - cela demande beaucoup d'efforts. C'est un sujet qui demande parfois aux étudiants de consacrer beaucoup, beaucoup de temps et d'énergie.

Cela signifie que, pour beaucoup, le problème n'a pas grand-chose à voir avec le cerveau; c'est surtout une question de persévérance. Et puisque les élèves ne font pas leurs propres échéanciers en ce qui concerne «l'obtenir», ils peuvent manquer de temps pendant que l'enseignant passe au sujet suivant.

Mathématiques et types de cerveau

Mais il y a aussi un élément de style cérébral dans l'ensemble, selon de nombreux scientifiques. Il y aura toujours des opinions opposées sur n'importe quel sujet, et le processus d'apprentissage humain fait l'objet d'un débat continu, comme tout autre sujet. Mais de nombreux théoriciens croient que les gens sont câblés avec différentes compétences en compréhension mathématique.

Selon certains spécialistes de la science du cerveau, les penseurs logiques du cerveau gauche ont tendance à comprendre les choses de manière séquentielle, tandis que les cerveaux artistiques, intuitifs et droits sont plus globaux. Ils prennent beaucoup d'informations en même temps et les laissent «pénétrer». Ainsi, les étudiants dominants du cerveau gauche peuvent saisir rapidement les concepts, contrairement aux étudiants dominants du cerveau droit. Pour l'élève dominant du cerveau droit, ce laps de temps peut les rendre confus et derrière.

Les mathématiques comme discipline cumulative

Le savoir-faire en mathématiques est cumulatif, ce qui signifie qu'il fonctionne un peu comme une pile de blocs de construction. Vous devez acquérir une compréhension dans un domaine avant de pouvoir efficacement "construire sur" un autre domaine. Nos premiers blocs de construction mathématiques sont établis à l'école primaire lorsque nous apprenons les règles d'addition et de multiplication, et ces premiers concepts constituent notre fondement.

Les blocs de construction suivants viennent au collège lorsque les élèves apprennent pour la première fois les formules et les opérations. Cette information doit s'enfoncer et devenir «ferme» avant que les étudiants puissent passer à élargir ce cadre de connaissances.

Le gros problème commence à apparaître entre le collège et le lycée car les élèves passent très souvent à une nouvelle classe ou à un nouveau sujet avant d'être vraiment prêts. Les élèves qui obtiennent un «C» au collège ont absorbé et compris environ la moitié de ce qu'ils devraient, mais ils continuent quand même. Ils se déplacent ou sont déplacés, car

1. Ils pensent qu'un C est assez bon.
2. Les parents ne réalisent pas que continuer sans une compréhension complète pose un gros problème pour le lycée et le collège.
3. Les enseignants n'ont pas suffisamment de temps et d'énergie pour s'assurer que chaque élève comprend chaque concept.

Ainsi, les étudiants passent au niveau suivant avec une fondation vraiment fragile. Le résultat de toute fondation fragile est qu'il y aura une sérieuse limitation en ce qui concerne la construction et un réel potentiel d'échec complet à un moment donné.

La leçon ici? Tout élève qui reçoit un C dans un cours de mathématiques devrait examiner attentivement pour s'assurer de reprendre les concepts dont il aura besoin plus tard. En fait, il est judicieux d'engager un tuteur pour vous aider à réviser chaque fois que vous constatez que vous avez eu des difficultés en classe de mathématiques!

Rendre les mathématiques moins difficiles

Nous avons établi quelques éléments en matière de mathématiques et de difficulté:

• Les mathématiques semblent difficiles car elles demandent du temps et de l'énergie.
• Beaucoup de gens ne disposent pas de suffisamment de temps pour "obtenir" des cours de mathématiques, et ils prennent du retard à mesure que l'enseignant progresse..
• Beaucoup passent à l'étude de concepts plus complexes avec une base fragile.
• On se retrouve souvent avec une structure faible qui est vouée à s'effondrer à un moment donné.