Comprendre le pipeline de l'école à la prison

Le pipeline école-prison est un processus par lequel les étudiants sont expulsés des écoles et vers les prisons. En d'autres termes, c'est un processus de criminalisation des jeunes qui est mené par des politiques et des pratiques disciplinaires au sein des écoles qui mettent les élèves en contact avec les forces de l'ordre. Une fois mis en contact avec les forces de l'ordre pour des raisons disciplinaires, nombre d'entre eux sont ensuite expulsés du milieu éducatif et placés dans les systèmes de justice pénale et pour mineurs..

Les politiques et pratiques clés qui ont créé et maintiennent maintenant le pipeline école-prison comprennent des politiques de tolérance zéro qui imposent des sanctions sévères pour les infractions mineures et majeures, l'exclusion des élèves des écoles par le biais de suspensions et d'expulsions punitives, et la présence de policiers sur le campus en tant qu'officiers de ressources scolaires (OAR).

Le pipeline école-prison est soutenu par des décisions budgétaires prises par le gouvernement américain. De 1987 à 2007, le financement de l'incarcération a plus que doublé tandis que le financement de l'enseignement supérieur n'a augmenté que de 21%, selon PBS. De plus, des preuves montrent que le pipeline de l'école à la prison capture et affecte principalement les étudiants noirs, ce qui reflète la surreprésentation de ce groupe dans les prisons et les prisons américaines..

Comment ça fonctionne

Les deux forces clés qui ont produit et maintiennent maintenant le pipeline école-prison sont l'utilisation de politiques de tolérance zéro qui imposent des sanctions d'exclusion et la présence de SRO sur les campus. Ces politiques et pratiques sont devenues courantes à la suite d'une vague meurtrière de fusillades dans les écoles aux États-Unis dans les années 1990. Les législateurs et les éducateurs croyaient qu'ils contribueraient à assurer la sécurité sur les campus scolaires.

Avoir une politique de tolérance zéro signifie qu'une école a une tolérance zéro pour tout type de mauvaise conduite ou de violation des règles de l'école, aussi minime, involontaire ou subjectivement définie qu'elle puisse être. Dans une école avec une politique de tolérance zéro, les suspensions et les expulsions sont des moyens normaux et courants de faire face aux mauvais comportements des élèves.

Impact des politiques de tolérance zéro

La recherche montre que la mise en œuvre de politiques de tolérance zéro a entraîné une augmentation significative des suspensions et des expulsions. Citant une étude de Michie, le spécialiste de l'éducation Henry Giroux a observé que, sur une période de quatre ans, les suspensions ont augmenté de 51% et les expulsions de près de 32 fois après la mise en œuvre de politiques de tolérance zéro dans les écoles de Chicago. Ils sont passés de 21 expulsions au cours de l'année scolaire 1994-1995 à 668 en 1997-1998. De même, Giroux cite un rapport du Denver Rocky Mountain News qui a constaté que les expulsions ont augmenté de plus de 300 pour cent dans les écoles publiques de la ville entre 1993 et ​​1997.

Une fois suspendus ou expulsés, les données montrent que les élèves sont moins susceptibles de terminer leurs études secondaires, plus de deux fois plus susceptibles d'être arrêtés pendant un congé forcé de l'école et plus susceptibles d'être en contact avec le système de justice pour mineurs au cours de l'année qui suit le laisser. En fait, le sociologue David Ramey a découvert, dans une étude représentative à l'échelle nationale, que le fait de subir une punition scolaire avant l'âge de 15 ans est associé à un contact avec le système de justice pénale pour les garçons. D'autres recherches montrent que les étudiants qui ne terminent pas leurs études secondaires sont plus susceptibles d'être incarcérés.

Comment les OAR facilitent le pipeline

En plus d'adopter des politiques strictes de tolérance zéro, la plupart des écoles du pays ont désormais des policiers présents sur le campus quotidiennement et la plupart des États exigent des éducateurs qu'ils signalent les mauvais comportements des élèves aux forces de l'ordre. La présence d'OAR sur le campus signifie que les étudiants sont en contact avec les forces de l'ordre dès leur jeune âge. Bien que leur objectif soit de protéger les élèves et d'assurer la sécurité sur les campus scolaires, dans de nombreux cas, le traitement par la police des problèmes disciplinaires dégénère les infractions mineures et non violentes en incidents criminels violents qui ont des répercussions négatives sur les élèves.

En étudiant la répartition du financement fédéral pour les OAR et les taux d'arrestations liées à l'école, la criminologue Emily G. Owens a constaté que la présence des OAR sur le campus incite les forces de l'ordre à découvrir davantage de délits et augmente la probabilité d'arrestation pour ces délits chez les enfants. moins de 15 ans.

Christopher A. Mallett, juriste et expert sur le pipeline école-prison, a examiné les preuves de l'existence du pipeline et a conclu que «l'utilisation accrue des politiques de tolérance zéro et de la police… dans les écoles a augmenté de façon exponentielle les arrestations et les renvois au tribunaux pour mineurs. " Une fois qu'ils ont pris contact avec le système de justice pénale, les données montrent qu'il est peu probable que les élèves obtiennent leur diplôme d'études secondaires.

Dans l'ensemble, ce que plus d'une décennie de recherches empiriques sur ce sujet prouvent, c'est que les politiques de tolérance zéro, les mesures disciplinaires punitives telles que les suspensions et les expulsions, et la présence de SRO sur le campus ont conduit de plus en plus d'élèves à être expulsés des écoles et vers les mineurs. et les systèmes de justice pénale. En bref, ces politiques et pratiques ont créé le pipeline école-prison et le soutiennent aujourd'hui.

Mais pourquoi exactement ces politiques et pratiques rendent-elles les étudiants plus susceptibles de commettre des délits et de se retrouver en prison? Les théories sociologiques et la recherche aident à répondre à cette question.

Les institutions et les figures d'autorité criminalisent les étudiants

Une théorie sociologique clé de la déviance, connue sous le nom de théorie de l'étiquetage, soutient que les gens en viennent à identifier et à se comporter de manière à refléter la façon dont les autres les étiquettent. L'application de cette théorie au pipeline de l'école à la prison suggère que le fait d'être étiqueté comme un «mauvais» enfant par les autorités scolaires et / ou les OAR et d'être traité d'une manière qui reflète cette étiquette (de manière punitive), conduit finalement les enfants à internaliser l'étiquette. et se comporter de manière à le rendre réel par l'action. En d'autres termes, c'est une prophétie auto-réalisatrice.

Le sociologue Victor Rios ne l'a constaté que dans ses études sur les effets de la police sur la vie des garçons noirs et latinos de la baie de San Francisco. Dans son premier livre, Punie: police des vies de garçons noirs et latinos, Rios a révélé à travers des entretiens approfondis et des observations ethnographiques comment une surveillance accrue et des tentatives de contrôle des jeunes "à risque" ou déviants favorisent finalement le comportement très criminel qu'ils sont censés prévenir. Dans un contexte social où les institutions sociales qualifient les jeunes déviants de mauvais ou de criminels et, ce faisant, les privent de dignité, ne reconnaissent pas leurs luttes et ne les traitent pas avec respect, la rébellion et la criminalité sont des actes de résistance. Selon Rios, ce sont donc les institutions sociales et leurs autorités qui font le travail de criminalisation des jeunes..

Exclusion de l'école, socialisation dans le crime

Le concept sociologique de socialisation permet également de comprendre pourquoi le pipeline école-prison existe. Après la famille, l'école est le deuxième site de socialisation le plus important et le plus formateur pour les enfants et les adolescents où ils apprennent les normes sociales de comportement et d'interaction et reçoivent des conseils moraux de figures d'autorité. Le retrait des élèves des écoles comme forme de discipline les soustrait à cet environnement de formation et à ce processus important, et les soustrait à la sécurité et à la structure que l'école offre. De nombreux élèves qui expriment des problèmes de comportement à l'école agissent en réponse à des conditions stressantes ou dangereuses dans leur maison ou leur quartier, donc les retirer de l'école et les renvoyer dans un environnement familial problématique ou non surveillé nuit plutôt qu'à l'aide à leur développement.

Bien qu'ils soient retirés de l'école pendant une suspension ou une expulsion, les jeunes sont plus susceptibles de passer du temps avec d'autres personnes retirées pour des raisons similaires et avec ceux qui sont déjà engagés dans des activités criminelles. Plutôt que d'être socialisés par des pairs et des éducateurs axés sur l'éducation, les élèves qui ont été suspendus ou expulsés seront davantage socialisés par des pairs dans des situations similaires. En raison de ces facteurs, la sanction du retrait de l'école crée les conditions pour le développement d'un comportement criminel.

Punition sévère

De plus, le fait de traiter les élèves comme des criminels lorsqu'ils n'ont rien fait d'autre que d'agir de manière mineure et non violente affaiblit l'autorité des éducateurs, de la police et des autres membres des secteurs de la justice pour mineurs et de la justice pénale. La punition ne correspond pas au crime et elle suggère donc que les personnes en position d'autorité ne sont pas dignes de confiance, justes et même immorales. En cherchant à faire le contraire, les figures d'autorité qui se comportent de cette manière peuvent réellement enseigner aux étudiants qu'ils et leur autorité ne doivent pas être respectés ou dignes de confiance, ce qui favorise les conflits entre eux et les étudiants. Ce conflit entraîne alors souvent de nouvelles sanctions d'exclusion et préjudiciables aux élèves..

La stigmatisation de l'exclusion

Enfin, une fois exclus de l'école et étiquetés comme mauvais ou criminels, les élèves se retrouvent souvent stigmatisés par leurs enseignants, leurs parents, leurs amis, les parents de leurs amis et d'autres membres de la communauté. Ils éprouvent de la confusion, du stress, de la dépression et de la colère en raison de leur exclusion de l'école et de leur traitement brutal et injuste par les responsables. Cela rend difficile de rester concentré sur l'école et entrave la motivation pour étudier et le désir de retourner à l'école et de réussir ses études.

Cumulativement, ces forces sociales travaillent pour décourager les études universitaires, entraver la réussite scolaire et même l'achèvement des études secondaires, et pousser les jeunes étiquetés négativement sur les chemins du crime et dans le système de justice pénale.

Les étudiants noirs et indiens d'Amérique encourent des sanctions plus sévères et des taux de suspension et d'expulsion plus élevés

Alors que les Noirs ne représentent que 13% de la population totale des États-Unis, ils représentent le plus grand pourcentage de personnes dans les prisons et les prisons - 40%. Les Latinos sont également surreprésentés dans les prisons et les prisons, mais de loin moins. Bien qu'ils représentent 16% de la population américaine, ils représentent 19% des personnes incarcérées et incarcérées. En revanche, les Blancs ne représentent que 39% de la population incarcérée, bien qu'ils soient la race majoritaire aux États-Unis, représentant 64% de la population nationale.

Des données provenant de l'ensemble des États-Unis qui illustrent les sanctions et les arrestations liées à l'école montrent que la disparité raciale dans l'incarcération commence avec le pipeline école-prison. La recherche montre que les écoles à forte population noire et les écoles sous-financées, dont beaucoup sont des écoles à majorité minoritaire, sont plus susceptibles d'appliquer des politiques de tolérance zéro. À l'échelle nationale, les étudiants indiens noirs et américains font face à des taux de suspension et d'expulsion bien plus élevés que les étudiants blancs. De plus, les données compilées par le National Center for Education Statistics montrent que si le pourcentage d'étudiants blancs suspendus a diminué de 1999 à 2007, le pourcentage d'étudiants noirs et hispaniques suspendus a augmenté.

Diverses études et mesures montrent que les étudiants noirs et indiens d'Amérique sont punis plus fréquemment et plus sévèrement pour les mêmes délits, pour la plupart mineurs, que les étudiants blancs. Le spécialiste en droit et en éducation Daniel J. Losen souligne que, bien qu'il n'y ait aucune preuve que ces étudiants se conduisent plus fréquemment ou plus sévèrement que les étudiants blancs, des recherches de partout au pays montrent que les enseignants et les administrateurs les punissent plus particulièrement les étudiants noirs. Losen cite une étude qui a révélé que la disparité est plus grande parmi les infractions non graves comme l'utilisation du téléphone portable, les violations du code vestimentaire ou les infractions définies subjectivement comme les perturbations ou l'affichage d'affection. Les délinquants primaires noirs de ces catégories sont suspendus à des taux qui sont deux fois plus élevés que ceux des délinquants primaires blancs..

Selon le Bureau des droits civils du Département américain de l'éducation, environ 5% des étudiants blancs ont été suspendus pendant leur scolarité, contre 16% des étudiants noirs. Cela signifie que les étudiants noirs sont trois fois plus susceptibles d'être suspendus que leurs pairs blancs. Bien qu'ils ne représentent que 16% de l'effectif total des élèves des écoles publiques, les élèves noirs représentent 32% des suspensions à l'école et 33% des suspensions extrascolaires. Malheureusement, cette disparité commence dès le préscolaire. Près de la moitié de tous les élèves préscolaires suspendus sont des Noirs, bien qu'ils ne représentent que 18% du total des inscriptions préscolaires. Les Indiens d'Amérique sont également confrontés à des taux de suspension gonflés. Ils représentent 2% des suspensions extrascolaires, ce qui est 4 fois plus élevé que le pourcentage du total des étudiants inscrits qu'ils composent.

Les étudiants noirs sont également beaucoup plus susceptibles de subir plusieurs suspensions. Bien qu'ils ne représentent que 16% des effectifs des écoles publiques, ils représentent 42% de ceux qui ont été suspendus plusieurs fois. Cela signifie que leur présence dans la population d'étudiants à suspensions multiples est plus de 2,6 fois supérieure à leur présence dans la population totale d'étudiants. Pendant ce temps, les étudiants blancs sont sous-représentés parmi ceux qui ont plusieurs suspensions, avec seulement 31%. Ces taux disparates se manifestent non seulement dans les écoles mais aussi entre les districts sur la base de la race. Les données montrent que dans la région des Midlands en Caroline du Sud, les taux de suspension dans un district scolaire majoritairement noir sont le double de ce qu'ils sont dans un quartier majoritairement blanc.

Il existe également des preuves qui montrent que la punition trop sévère des étudiants noirs se concentre dans le sud des États-Unis, où l'héritage de l'esclavage et des politiques d'exclusion de Jim Crow et de la violence contre les Noirs se manifeste dans la vie quotidienne. Sur les 1,2 million d'élèves noirs qui ont été suspendus dans tout le pays pendant l'année scolaire 2011-2012, plus de la moitié se trouvent dans 13 États du sud. Dans le même temps, la moitié des étudiants noirs expulsés venaient de ces États. Dans de nombreux districts scolaires situés dans ces États, les élèves noirs représentaient 100% des élèves suspendus ou expulsés au cours d'une année scolaire donnée.

Dans cette population, les étudiants handicapés sont encore plus susceptibles de subir une discipline d'exclusion. À l'exception des élèves asiatiques et latinos, la recherche montre que "plus d'un garçon de couleur sur quatre handicapé… et près d'une fille sur cinq de couleur handicapée reçoit une suspension pour déscolarisation". Pendant ce temps, la recherche montre que les étudiants blancs qui expriment des problèmes de comportement à l'école sont plus susceptibles d'être traités avec des médicaments, ce qui réduit leurs chances de se retrouver en prison ou en prison après avoir joué à l'école.

Les élèves noirs font face à des taux plus élevés d'arrestations liées à l'école et de retrait du système scolaire

Étant donné qu'il existe un lien entre l'expérience des suspensions et l'engagement dans le système de justice pénale, et étant donné que les préjugés raciaux au sein de l'éducation et au sein de la police sont bien documentés, il n'est pas surprenant que les étudiants noirs et latinos représentent 70% des personnes confrontées renvoi aux forces de l'ordre ou aux arrestations liées à l'école.

Une fois qu'ils sont en contact avec le système de justice pénale, comme le montrent les statistiques sur le pipeline école-prison citées ci-dessus, les élèves sont beaucoup moins susceptibles de terminer leurs études secondaires. Ceux qui le font peuvent le faire dans des «écoles alternatives» pour les élèves étiquetés comme «délinquants juvéniles», dont beaucoup ne sont pas accrédités et offrent une éducation de qualité inférieure à celle qu'ils recevraient dans les écoles publiques. D'autres personnes placées dans des centres de détention pour mineurs ou des prisons peuvent ne recevoir aucune ressource éducative.

Le racisme enraciné dans le pipeline de l'école à la prison est un facteur important pour produire la réalité que les étudiants noirs et latinos sont beaucoup moins susceptibles que leurs pairs blancs de terminer leurs études secondaires et que les Noirs, les Latinos et les Indiens d'Amérique sont beaucoup plus susceptibles que les Blancs pour finir en prison ou en prison.

Toutes ces données nous montrent que non seulement le pipeline de l'école à la prison est bien réel, mais aussi qu'il est alimenté par des préjugés raciaux et produit des résultats racistes qui causent de grands dommages à la vie, aux familles et aux communautés des personnes de couleur à travers les États-Unis.