Qu'est-ce qu'un schéma en psychologie? Définition et exemples

Un schéma est une structure cognitive qui sert de cadre à ses connaissances sur les personnes, les lieux, les objets et les événements. Les schémas aident les gens à organiser leur connaissance du monde et à comprendre les nouvelles informations. Bien que ces raccourcis mentaux soient utiles pour nous aider à comprendre la grande quantité d'informations que nous rencontrons au quotidien, ils peuvent également affiner notre réflexion et engendrer des stéréotypes.

Points clés à retenir: Schéma

• Un schéma est une représentation mentale qui nous permet d'organiser nos connaissances en catégories.
• Nos schémas nous aident à simplifier nos interactions avec le monde. Ce sont des raccourcis mentaux qui peuvent à la fois nous aider et nous blesser.
• Nous utilisons nos schémas pour apprendre et réfléchir plus rapidement. Cependant, certains de nos schémas peuvent également être des stéréotypes qui nous amènent à mal interpréter ou à rappeler de manière incorrecte des informations.
• Il existe de nombreux types de schémas, y compris les schémas d'objet, de personne, sociaux, d'événement, de rôle et d'auto.
• Les schémas sont modifiés à mesure que nous obtenons plus d'informations. Ce processus peut se produire par assimilation ou adaptation.

Schéma: définition et origines

Le terme schéma a été introduit pour la première fois en 1923 par le psychologue du développement Jean Piaget. Piaget a proposé une théorie des étapes du développement cognitif qui a utilisé les schémas comme l'un de ses composants clés. Piaget a défini les schémas comme des unités de connaissances de base liées à tous les aspects du monde. Il a suggéré que différents schémas soient appliqués mentalement dans des situations appropriées pour aider les gens à comprendre et à interpréter les informations. Pour Piaget, le développement cognitif repose sur un individu acquérant plus de schémas et augmentant la nuance et la complexité des schémas existants.

Le concept de schéma a été décrit plus tard par le psychologue Frédéric Bartlett en 1932. Bartlett a mené des expériences qui ont testé la manière dont les schémas prenaient en compte la mémoire des événements. Il a dit que les gens organisent les concepts en constructions mentales qu'il a surnommées schémas. Il a suggéré que les schémas aident les gens à traiter et à mémoriser les informations. Ainsi, lorsqu'un individu est confronté à une information qui correspond à son schéma existant, il l'interprète sur la base de ce cadre cognitif. Cependant, les informations qui ne rentrent pas dans un schéma existant seront oubliées.

Exemples de schémas

Par exemple, lorsqu'un enfant est jeune, il peut développer un schéma pour un chien. Ils savent qu'un chien marche sur quatre pattes, est velu et a une queue. Lorsque l'enfant va au zoo pour la première fois et voit un tigre, il peut au départ penser que le tigre est aussi un chien. Du point de vue de l'enfant, le tigre correspond à leur schéma pour un chien.

Les parents de l'enfant peuvent expliquer qu'il s'agit d'un tigre, un animal sauvage. Ce n'est pas un chien car il n'aboie pas, il ne vit pas dans les maisons des gens et il chasse pour sa nourriture. Après avoir appris les différences entre un tigre et un chien, l'enfant modifiera son schéma de chien existant et créera un nouveau schéma de tigre.

À mesure que l'enfant grandit et apprend plus sur les animaux, il développera plus de schémas animaux. Dans le même temps, leurs schémas existants pour les animaux comme les chiens, les oiseaux et les chats seront modifiés pour accueillir toute nouvelle information qu'ils apprennent sur les animaux. Ceci est un processus qui se poursuit à l'âge adulte pour toutes sortes de connaissances.

Types de schémas

Il existe de nombreux types de schémas qui nous aident à comprendre le monde qui nous entoure, les personnes avec lesquelles nous interagissons et même nous-mêmes. Les types de schémas incluent:

• Schémas d'objets, qui nous aident à comprendre et à interpréter les objets inanimés, y compris ce que sont les différents objets et comment ils fonctionnent. Par exemple, nous avons un schéma pour ce qu'est une porte et comment l'utiliser. Notre schéma de porte peut également inclure des sous-catégories comme les portes coulissantes, les portes moustiquaires et les portes tournantes.
• Schémas personnels, qui sont créés pour nous aider à comprendre des personnes spécifiques. Par exemple, le schéma de l'un pour son autre significatif comprendra l'apparence de l'individu, la façon dont il agit, ce qu'il aime et n'aime pas et ses traits de personnalité.
• Schémas sociaux, qui nous aident à comprendre comment se comporter dans différentes situations sociales. Par exemple, si une personne prévoit de voir un film, son schéma de film lui fournit une compréhension générale du type de situation sociale à laquelle elle doit s'attendre lorsqu'elle va au cinéma..
• Schémas d'événements, également appelés scripts, qui englobent la séquence d'actions et de comportements que l'on attend lors d'un événement donné. Par exemple, lorsqu'une personne va voir un film, elle prévoit aller au théâtre, acheter son billet, choisir un siège, faire taire son téléphone portable, regarder le film, puis sortir du théâtre..
• Auto-schémas, qui nous aident à nous comprendre. Ils se concentrent sur ce que nous savons de qui nous sommes maintenant, qui nous étions dans le passé et qui nous pourrions être à l'avenir.
• Schémas de rôle, qui englobent nos attentes quant au comportement d'une personne dans un rôle social spécifique. Par exemple, nous nous attendons à ce qu'un serveur soit chaleureux et accueillant. Bien que tous les serveurs n'agissent pas de cette façon, notre schéma définit nos attentes envers chaque serveur avec lequel nous interagissons..

Modification du schéma

Comme l'illustre notre exemple de l'enfant qui change de schéma de chien après avoir rencontré un tigre, les schémas peuvent être modifiés. Piaget a suggéré que nous nous développions intellectuellement en ajustant nos schémas lorsque de nouvelles informations proviennent du monde qui nous entoure. Les schémas peuvent être ajustés via:

• Assimilation, le processus d'application des schémas que nous possédons déjà pour comprendre quelque chose de nouveau.
• Hébergement, le processus de modification d'un schéma existant ou de création d'un nouveau parce que les nouvelles informations ne correspondent pas aux schémas déjà existants.

Impact sur l'apprentissage et la mémoire

Les schémas nous aident à interagir efficacement avec le monde. Ils nous aident à classer les informations entrantes afin que nous puissions apprendre et réfléchir plus rapidement. Par conséquent, si nous rencontrons de nouvelles informations qui correspondent à un schéma existant, nous pouvons efficacement les comprendre et les interpréter avec un effort cognitif minimal.

Cependant, les schémas peuvent également influer sur ce à quoi nous prêtons attention et sur la façon dont nous interprétons les nouvelles informations. De nouvelles informations qui correspondent à un schéma existant sont plus susceptibles d'attirer l'attention d'un individu. En fait, les gens modifieront ou déformeront occasionnellement de nouvelles informations afin qu'elles s'intègrent plus confortablement dans leurs schémas existants.

De plus, nos schémas ont un impact sur ce dont nous nous souvenons. Les chercheurs William F. Brewer et James C. Treyens l'ont démontré dans une étude de 1981. Ils ont amené individuellement 30 participants dans une pièce et leur ont dit que l'espace était le bureau de l'enquêteur principal. Ils ont attendu dans le bureau et après 35 secondes ont été emmenés dans une autre pièce. Là, ils ont été invités à énumérer tout ce dont ils se souvenaient de la pièce dans laquelle ils venaient d'attendre. ne correspondent pas à leur schéma. Par exemple, la plupart des participants se souvenaient que le bureau avait un bureau et une chaise, mais seulement huit se rappelaient le crâne ou le tableau d'affichage dans la salle. De plus, neuf participants ont affirmé avoir vu des livres dans le bureau alors qu'en réalité il n'y en avait pas.

Comment nos schémas nous mettent en difficulté

L'étude de Brewer et Trevens démontre que nous remarquons et nous souvenons de choses qui s'inscrivent dans nos schémas, mais oublions et oublions des choses qui ne le font pas. De plus, lorsque nous rappelons une mémoire qui active un certain schéma, nous pouvons ajuster cette mémoire pour mieux l'adapter à ce schéma.

Ainsi, alors que les schémas peuvent nous aider à apprendre et à comprendre efficacement de nouvelles informations, ils peuvent parfois faire dérailler ce processus. Par exemple, les schémas peuvent conduire à des préjugés. Certains de nos schémas seront des stéréotypes, des idées généralisées sur des groupes entiers de personnes. Chaque fois que nous rencontrons un individu d'un certain groupe sur lequel nous avons un stéréotype, nous nous attendons à ce que son comportement s'intègre dans notre schéma. Cela peut nous amener à mal interpréter les actions et les intentions des autres.

Par exemple, nous pouvons croire que toute personne âgée est mentalement compromise. Si nous rencontrons une personne âgée qui est forte et perspicace et que nous engageons une conversation intellectuellement stimulante avec elle, cela remettrait en cause notre stéréotype. Cependant, au lieu de changer notre schéma, nous pourrions simplement croire que la personne passe une bonne journée. Ou nous pourrions nous rappeler la seule fois au cours de notre conversation où l'individu semblait avoir du mal à se souvenir d'un fait et oublier le reste de la discussion alors qu'il était capable de se souvenir parfaitement des informations. Notre dépendance à l'égard de nos schémas pour simplifier nos interactions avec le monde peut nous amener à maintenir des stéréotypes incorrects et préjudiciables..

Sources

• Brewer, William F. et James C. Treyens. «Rôle des schémas dans la mémoire des lieux». Psychologie cognitive, vol. 13, non. 2, 1981, p. 207-230. https://doi.org/10.1016/0010-0285(81)90008-6
• Carlston, Don. "Cognition sociale." Psychologie sociale avancée: l'état de la science, édité par Roy F. Baumeister et Eli J. Finkel, Oxford University Press, 2010, pp. 63-99
• Cerise, Kendra. "Le rôle d'un schéma en psychologie." VeryWell Mind, 26 juin 2019. https://www.verywellmind.com/what-is-a-schema-2795873
• McLeod, Saul. «La théorie du développement cognitif de Jean Piaget.» Psychologie simplement, 6 juin 2018. https://www.simplypsychology.org/piaget.html
• "Schémas et mémoire." Monde de psychologue. https://www.psychologistworld.com/memory/schema-memory