Réponse des pairs (composition)

Dans les études de composition, réponse des pairs est une forme d'apprentissage collaboratif dans laquelle les écrivains se réunissent (généralement en petits groupes, en face à face ou en ligne) pour répondre au travail de l'autre. Aussi appelé examen par les pairs et rétroaction des pairs.
Dans Étapes pour bien rédiger (2011), Jean Wyrick résume la nature et le but de la réponse des pairs dans un contexte académique: "En offrant des réactions, des suggestions et des questions (sans parler du soutien moral), vos collègues de classe peuvent devenir certains de vos meilleurs professeurs d'écriture."

La pédagogie de la collaboration des étudiants et de la réponse des pairs est un domaine établi dans les études de composition depuis la fin des années 1970.

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• Écriture collaborative
• Public
• Analyse d'audience
• Liste de contrôle de l'analyse d'audience
• Retour d'information
• Classement holistique
• Audience implicite
• Revues en ligne pour les professeurs de composition
• Révision
• Centre d'écriture
• Portfolio d'écriture
• Processus d'écriture

Observations

• "Le cours d'écriture sans professeur… essaie de vous sortir de l'obscurité et du silence. C'est une classe de sept à douze personnes. Il se réunit au moins une fois par semaine. Tout le monde lit l'écriture de tout le monde. Tout le monde essaie de donner à chaque écrivain une idée de la façon dont ses mots ont été expérimentés. Le but est que l'écrivain se rapproche le plus possible de la possibilité de voir et d'expérimenter ses propres mots par sept personnes ou plus. C'est tout."
  (Peter Elbow, Écrire sans enseignants. Oxford University Press, 1973; tour. éd. 1998)
• "L'écriture collaborative a toutes les caractéristiques que les théoriciens du développement cognitif maintiennent sont essentielles pour les engagements intellectuels de l'âge adulte: l'expérience est personnelle. Les groupes de réponse favorisent la prise de risques intellectuels au sein d'une communauté de soutien. Ils permettent aux étudiants de se concentrer sur des questions qui les invitent l'application des connaissances académiques à des problèmes humains importants. La pensée et l'écriture sont fondées sur la discussion et le débat. La lecture et la réponse à l'écriture des pairs demandent une résolution interpersonnelle et personnelle de plusieurs cadres de référence. En ce sens, des cours d'écriture collaborative à tous les niveaux fournissent une opportunité essentielle pour pratiquer l’adhésion à une communauté intellectuelle d’adultes. "
  (Karen I. Spear, Groupes de réaction des pairs en action: écrire ensemble dans les écoles secondaires. Boynton / Cook, 1993)
• Lignes directrices pour l'examen par les pairs à l'intention de l'examinateur
  "Si vous êtes le critique, souvenez-vous que l'écrivain a consacré beaucoup de temps à ce travail et attend de vous une aide constructive, pas des commentaires négatifs… Dans cet esprit, proposez des suggestions sur la façon de réviser certains des endroits difficiles, plutôt que au lieu de dire "Cet ouvreur ne fonctionne pas!" indiquer pourquoi cela ne fonctionne pas et proposer des alternatives possibles…
  «Il est également important que vous essayiez de lire la pièce du point de vue du public visé. N'essayez pas de reformuler un rapport technique en roman ou vice versa…
  "Pendant que vous lisez, ne faites aucun commentaire à l'auteur - conservez-les pour plus tard. Si vous avez besoin de demander à l'écrivain des éclaircissements sur la prose, c'est probablement une faille dans l'écriture et doit être notée pour discussion après avoir terminé lire la pièce entière. "
  (Kristin R. Woolever, À propos de l'écriture: une rhétorique pour les écrivains avancés. Wadsworth, 1991)
• Les élèves acquièrent de la confiance, de la perspective et des compétences de pensée critique en étant capables de lire des textes de pairs sur des tâches similaires.
• Les élèves obtiennent plus de commentaires sur leur écriture qu'ils ne le pourraient de l'enseignant seul.
• Les étudiants reçoivent des commentaires d'un public plus diversifié apportant de multiples perspectives.
• Les étudiants reçoivent des commentaires de lecteurs non experts sur les façons dont leurs textes ne sont pas clairs quant aux idées et au langage.
• Les activités d'examen par les pairs créent un sentiment de communauté en classe.
• Avantages et pièges de la réponse des pairs
  "[Un] certain nombre d'avantages pratiques réponse des pairs pour la L2 [langue seconde], les auteurs ont été suggérés par divers auteurs:
  D'un autre côté, les chercheurs, les enseignants et les étudiants écrivains eux-mêmes ont identifié des problèmes potentiels et réels avec la réponse des pairs. Les plaintes les plus importantes sont que les étudiants écrivains ne savent pas quoi rechercher dans l'écriture de leurs pairs et ne donnent pas de commentaires spécifiques et utiles, qu'ils sont soit trop durs ou trop complices dans leurs commentaires, et que les activités de rétroaction par les pairs prennent trop beaucoup de temps en classe (ou le corollaire de la plainte selon laquelle les enseignants ne disposent pas de suffisamment de temps et que les élèves se sentent pressés). "
  (Dana Ferris, Réponse à l'écriture des élèves: implications pour les élèves de langue seconde. Lawrence Erlbaum, 2003)

Aussi connu sous le nom: rétroaction par les pairs, examen par les pairs, collaboration, critique par les pairs, évaluation par les pairs, critique par les pairs