Modèles de pensée critique et de pensée critique de Benjamin Bloom

Benjamin Bloom était un psychiatre américain qui a apporté plusieurs contributions importantes à l'éducation, à l'apprentissage de la maîtrise et au développement des talents. Né en 1913 à Lansford, Pennsylvanie, il a montré une passion pour la lecture et la recherche dès son plus jeune âge.

Bloom a fréquenté la Pennsylvania State University et a obtenu un baccalauréat et une maîtrise, puis il est devenu membre du Board of Examinations de l'Université de Chicago en 1940. Il a également servi internationalement comme conseiller pédagogique, travaillant avec Israël, l'Inde et plusieurs autres pays. La Fondation Ford l'envoya en Inde en 1957 où il dirigea des ateliers sur l'évaluation pédagogique. 

Modèle de pensée critique

La taxonomie de Bloom, dans laquelle il décrit les principaux domaines du domaine cognitif, est peut-être la plus familière de son travail. Ces informations sont tirées de la Taxonomie des objectifs éducatifs, Manuel 1: Domaine cognitif (1956).

La taxonomie commence par définir la connaissance comme se souvenant du matériel précédemment appris. Selon Bloom, la connaissance représente le niveau le plus bas de résultats d'apprentissage dans le domaine cognitif.

La connaissance est suivie par la compréhension, ou la capacité de saisir le sens du matériau. Cela va juste au-delà du niveau de connaissances. La compréhension est le niveau de compréhension le plus bas.

L'application est le prochain domaine de la hiérarchie. Il se réfère à la capacité d'utiliser le matériel appris dans des principes et théories nouveaux et concrets. L'application nécessite un niveau de compréhension plus élevé que la compréhension.

L'analyse est le prochain domaine de la taxonomie dans lequel les résultats d'apprentissage nécessitent une compréhension à la fois du contenu et de la forme structurelle du matériel.

Vient ensuite la synthèse, qui fait référence à la capacité de rassembler des parties pour former un nouvel ensemble. Les résultats d'apprentissage à ce niveau mettent l'accent sur les comportements créatifs en mettant l'accent sur la formulation de nouveaux modèles ou structures.

Le dernier niveau de la taxonomie est l'évaluation, qui concerne la capacité de juger de la valeur d'un matériau pour un objectif donné. Les jugements doivent être fondés sur des critères précis. Les résultats d'apprentissage dans ce domaine sont les plus élevés de la hiérarchie cognitive car ils incorporent ou contiennent des éléments de connaissances, de compréhension, d'application, d'analyse et de synthèse. De plus, ils contiennent des jugements de valeur conscients basés sur des critères clairement définis.

Inventer encourage les quatre plus hauts niveaux d'apprentissage - application, analyse, synthèse et évaluation - en plus des connaissances et de la compréhension.

Publications de Bloom

Les contributions de Bloom à l'éducation ont été commémorées dans une série de livres au fil des ans. 

• Taxonomie des objectifs éducatifs, Manuel 1: Domaine cognitif. Addison-Wesley Publishing Company. Bloom, Benjamin S. 1956. 
• Taxonomie des objectifs éducatifs: la classification des objectifs éducatifs. Longman. Bloom, Benjamin S. 1956. 
• Tous nos enfants apprennent. New York: McGraw-Hill. Bloom, Benjamin S. 1980. 
• Développer le talent chez les jeunes. New York: Ballantine Books. Bloom, B. S., et Sosniak, L.A.1985. 

L'une des dernières études de Bloom a été menée en 1985. Elle a conclu que la reconnaissance dans un domaine respecté nécessite 10 ans de dévouement et d'apprentissage au minimum, indépendamment du QI, des capacités innées ou des talents. Bloom est décédée en 1999 à l'âge de 86 ans.