Acquisition du langage chez les enfants

Le terme acquisition du language se réfère au développement du langage chez les enfants.

À l'âge de 6 ans, les enfants maîtrisent généralement la plupart du vocabulaire et de la grammaire de base de leur première langue.

Acquisition d'une deuxième langue (aussi connu sous le nom apprentissage d'une langue seconde ou acquisition séquentielle du langage) fait référence au processus par lequel une personne apprend une langue «étrangère», c'est-à-dire une langue autre que sa langue maternelle.

Exemples et observations

"Pour les enfants, l'acquisition d'une langue est un accomplissement sans effort qui se produit:

• Sans enseignement explicite,
• Sur la base de preuves positives (c'est-à-dire ce qu'ils entendent),
• Dans des circonstances variables et dans un laps de temps limité,
• De manière identique dans différentes langues.

… Les enfants atteignent des jalons linguistiques de manière parallèle, quelle que soit la langue spécifique à laquelle ils sont exposés. Par exemple, vers 6-8 mois, tous les enfants commencent à babiller… c'est-à-dire à produire des syllabes répétitives comme bababa. À environ 10-12 mois, ils prononcent leurs premiers mots et entre 20 et 24 mois, ils commencent à assembler les mots. Il a été démontré que les enfants entre 2 et 3 ans parlant une grande variété de langues utilisent des verbes infinitifs dans les clauses principales… ou omettent les sujets sententiels… bien que la langue à laquelle ils sont exposés peut ne pas avoir cette option. Dans toutes les langues, les jeunes enfants régularisent également de manière excessive le passé ou d'autres temps de verbes irréguliers. Fait intéressant, des similitudes dans l'acquisition des langues sont observées non seulement entre les langues parlées, mais aussi entre les langues parlées et les langues des signes. "(María Teresa Guasti, Acquisition de la langue: la croissance de la grammaire. MIT Press, 2002)

Calendrier de discours typique pour un enfant anglophone

• Semaine 0 - Pleurer
• Semaine 6 - roucoulements (goo-goo)
• Semaine 6 - Babillage (ma-ma)
• Semaine 8 - Modèles d'intonation
• Semaine 12: mots simples
• Semaine 18 - Énoncés de deux mots
• Année 2: terminaisons de mots
• Année 2½: Négatifs
• Année 2¼: Questions
• Année 5: Constructions complexes
• Année 10: Modèles de discours matures (Jean Aitchison, Le Web des langues: la puissance et le problème des mots. Cambridge University Press, 1997)

Les rythmes du langage

• "À environ neuf mois, les bébés commencent alors à donner un petit rythme à leurs paroles, reflétant le rythme de la langue qu'ils apprennent. Les paroles des bébés anglais commencent à sonner comme 'te-tum-te-tum . ' Les paroles des bébés français commencent à ressembler à «rat-a-tat-a-tat». Et les paroles des bébés chinois commencent à sonner comme des chansons… On a l'impression que la langue est à nos portes.
  "Ce sentiment est renforcé par [une] autre caractéristique du langage…: l'intonation. L'intonation est la mélodie ou la musique du langage. Elle fait référence à la façon dont la voix monte et descend au fur et à mesure que nous parlons." (David Crystal, Un petit livre de langue. Yale University Press, 2010)

Vocabulaire

• "Le vocabulaire et la grammaire se développent de pair; lorsque les tout-petits apprennent plus de mots, ils les utilisent en combinaison pour exprimer des idées plus complexes. Les types d'objets et de relations qui sont au cœur de la vie quotidienne influencent le contenu et la complexité du langage précoce d'un enfant." (Barbara M. Newman et Philip R. Newman, Développement par la vie: une approche psychosociale, 10e éd. Wadsworth, 2009)
• "Les humains épongent des mots comme des éponges. À l'âge de cinq ans, la plupart des enfants anglophones peuvent utiliser activement environ 3 000 mots, et plus sont ajoutés rapidement, souvent assez longs et complexes. Ce total s'élève à 20 000 vers l'âge de treize ans, et à 50 000 ou plus à l'âge d'environ vingt ans. " (Jean Aitchison, Le Web des langues: la puissance et le problème des mots. Cambridge University Press, 1997)

Le côté le plus léger de l'acquisition du langage

• Enfant: Vous voulez une autre cuillère, papa.
• Père: Tu veux dire, tu veux l'autre cuillère.
• Enfant: Oui, je veux une autre cuillère, s'il te plaît, papa.
• Père: Pouvez-vous dire "l'autre cuillère"?
• Enfant: Autre… une… cuillère.
• Père: Dites «autre».
• Enfant: Autre.
• Père: "Cuillère."
• Enfant: Cuillère.
• Père: "Autre cuillère."
• Enfant: Autre… cuillère. Maintenant, donnez-moi une autre cuillère. (Martin Braine, 1971; cité par George Yule dans L'étude de la langue, 4e éd. Cambridge University Press, 2010)