Qu'est-ce qu'une surrégularisation en grammaire?

La sur-régularisation fait partie du processus d'apprentissage des langues dans lequel les enfants étendent les modèles grammaticaux réguliers aux mots irréguliers, tels que l'utilisation de "allé " pour "est allé", ou "dents " pour "les dents". Ceci est également connu sous le nom de régularisation.

"Bien que techniquement erronée", explique Kathleen Stassen Berger, "la sur-régularisation est en fait un signe de sophistication verbale: elle montre que les enfants appliquent les règles". Pendant ce temps, "Le remède à la sur-régularisation", selon Steven Pinker et Alan Prince, "vit plus longtemps, entendant ainsi plus souvent les formes irrégulières du passé et renforçant les traces de mémoire [des enfants]". 

Un exemple de sur-régularisation

"C'est un petit garçon en parfaite santé, sans plus de peurs et d'inquiétudes que tout autre jeune de son âge [deux ans et demi], mais un soir, il se réveille en criant pour maman et papa." Ginger mordu moi!' gémit-il. Ginger est le petit épagneul cocker à côté. Stevie avait joué avec lui cet après-midi. Mère avait été là tout le temps. Ginger n'avait pas mordu Stevie. «Non, chéri, Ginger ne t'a pas mordu! dit maman en le réconfortant. 'Il a fait.Il mordu moisur mon pied.'"
(Selma H. ​​Fraiberg, "Les années magiques")

Ce que les «erreurs» des enfants nous disent

«Les erreurs des enfants… nous donnent une idée de l'état de leurs systèmes de grammaire en développement. En fait, il peut même être inapproprié de les appeler des erreurs car ce sont souvent des formes logiques pour l'état de développement actuel de l'enfant. Les types de variation par rapport aux règles des adultes que les enfants font ne sont souvent pas ceux que les parents sont susceptibles d'avoir faits dans n'importe quel contexte, donc les enfants n'ont pas appris ces variations par la répétition. Ce que le parent dirait à un enfant, souvent assez pour que l'enfant ait acquis par la répétition: «Le bébé allé la maison 'ou' Le bébé allé à la maison, "Mon pieds mal »ou même« mon les pieds blesser'? Dans chacun de ces énoncés, il est clair que l'enfant a trouvé une règle de structure couramment utilisée mais n'a pas encore appris qu'il existe des exceptions à la règle. "
(Elizabeth Winkler, "Understanding Language: A Basic Course in Linguistics", 2e éd.)

Sur-régularisation et pluralité

"[O] ne des premières règles que les enfants anglophones appliquent est d'ajouter -s former le pluriel. Sur-régularisation conduit de nombreux jeunes enfants à parler de «pieds», de «dents», de «moutons» et de «souris». Ils peuvent même mettre le -s sur les adjectifs lorsque les adjectifs agissent comme des noms, comme dans cet échange de table entre mon enfant de 3 ans et son père:
Sarah: Je veux certains.
Père: Tu en veux quoi?
Sarah: Je veux des mœurs.
Père: Un peu plus quoi?
Sarah: Je veux plus de poulets.

Bien que techniquement erronée, la sur-régularisation est en réalité un signe de sophistication verbale: elle montre que les enfants appliquent les règles. En effet, à mesure que les jeunes enfants deviennent plus conscients des usages grammaticaux, ils en présentent une application de plus en plus sophistiquée. Un enfant qui, à l'âge de 2 ans, dit correctement avoir «cassé» un verre peut à 4 ans dire qu'il en a «freiné» un, puis à 5 ans, il a dit «en avoir freiné» un autre. »(Kathleen Stassen Berger,« The Developing Person Through Childhood and Adolescence")

Régulariser la langue

"Les erreurs de régularisation ont été considérées comme la preuve que les enfants s'appuient sur un modèle ou un schéma pour produire une tige et une inflexion, ou qu'ils ont commencé à utiliser une règle abstraite ...
"De nombreux observateurs, du moins depuis Rousseau, ont remarqué que les enfants ont tendance à régulariser leur langue, en se débarrassant de nombreuses formes irrégulières chez les adultes. Berko (1958) a été l'une des premières personnes à offrir des preuves expérimentales qu'à l'âge de cinq à sept ans , les enfants avaient identifié différents affixes d'inflexion et étaient en mesure de les ajouter à des tiges absurdes qu'ils n'avaient jamais entendues auparavant. "
(Eve V. Clark, "Acquisition de la première langue")

Sur-régularisation et développement du langage

"[O] erreurs de régularisation se produire sur des périodes de développement prolongées. Marcus et al. a démontré que le taux de sur-régularisation est beaucoup plus faible que ce qui était généralement supposé, c'est-à-dire que les enfants ne sur-régularisent généralement pas plus de 5 à 10% des verbes irréguliers dans leur vocabulaire expressif à un moment donné. En outre, la forme correcte au passé coexiste avec la version incorrecte. "
(Jeffrey L. Elman et al., "Repenser l'innéité: une perspective connexionniste sur le développement")

Sources

"La personne en développement à travers l'enfance et l'adolescence", 2003.

"Morphologie régulière et irrégulière et état psychologique des règles de grammaire" dans "La réalité des règles linguistiques", 1994.