La participation ou l'attention est la première compétence préacadémique

La fréquentation est la première compétence que les jeunes enfants handicapés doivent acquérir. Cela peut être particulièrement difficile pour les jeunes enfants souffrant de retards de développement ou de troubles du spectre autistique. Pour apprendre, ils doivent rester immobiles. Pour apprendre, ils doivent être capables de s’occuper de l’enseignant, d’écouter et de répondre.

La participation est un comportement acquis. Souvent, les parents l'enseignent. Ils l'enseignent lorsqu'ils s'attendent à ce que leurs enfants s'assoient à table pendant le dîner. Ils l'enseignent s'ils emmènent leurs enfants à l'église et leur demandent de s'asseoir pour tout ou partie d'un culte. Ils l'enseignent en lisant à haute voix à leurs enfants. La recherche a montré que le moyen le plus efficace d'enseigner la lecture s'appelle «la méthode du tour». Les enfants sont assis sur les genoux de leurs parents et les écoutent lire, en suivant leurs yeux et en suivant le texte au fur et à mesure que les pages tournent.

Les enfants handicapés ont souvent du mal à y assister. À l'âge de deux ou trois ans, ils peuvent ne pas être en mesure de s'asseoir pendant 10 ou 15 minutes. Ils peuvent être facilement distraits ou, s'ils sont sur le spectre de l'autisme, ils peuvent ne pas comprendre à quoi ils doivent s'occuper. Ils manquent d '«attention commune», où les nourrissons en développement suivent généralement les yeux de leurs parents pour savoir où ils regardent.

Avant de vous attendre à ce qu'un enfant handicapé reste assis pendant un cercle de vingt minutes, vous devez commencer par les compétences de base.

Assis au même endroit

Tous les enfants sont socialement motivés par l'une des trois choses suivantes: l'attention, les objets souhaités ou l'évasion. Les enfants sont également motivés par les activités préférées, l'apport sensoriel ou la nourriture. Ces trois derniers sont des renforçateurs "primaires" car ils renforcent intrinsèquement. Les autres - l'attention, les objets désirés ou la fuite - sont des renforçateurs conditionnés ou secondaires car ils sont appris et liés à des choses qui se produisent dans des contextes académiques typiques.

Pour apprendre aux petits enfants à apprendre à s'asseoir, utilisez du temps d'enseignement individuel pour vous asseoir avec l'enfant avec une activité ou un renforcement préféré. Cela peut être aussi simple que de rester assis pendant cinq minutes et que l'enfant imite ce que vous faites: «Touchez votre nez». "Bon travail!" "Faites ça." "Bon travail!" Des récompenses tangibles peuvent être utilisées selon un horaire irrégulier: toutes les 3 à 5 réponses correctes, donnez à l'enfant une quille ou un fruit. Au bout d'un moment, l'éloge de l'enseignant sera suffisant pour renforcer les comportements que vous vouliez. En construisant ce «calendrier» de renforcement, en associant vos éloges et votre article préféré, vous pourrez commencer à renforcer la participation de l'enfant dans un groupe.

Assis en groupe

Little Jose peut s'asseoir pour des séances individuelles mais peut errer pendant le groupe: bien sûr, un assistant devrait les ramener à leur siège. Lorsque Jose réussit à s'asseoir lors de séances individuelles, il doit être récompensé pour s'être assis pendant des périodes continuellement plus longues. Un tableau de jetons est un moyen efficace de renforcer une bonne position assise: pour chaque quatre jetons déplacés, Jose gagnera une activité préférée ou peut-être un élément préféré. Il serait peut-être plus efficace d'amener Jose dans une autre partie de la salle de classe après avoir gagné ses jetons (pour ses 10 ou 15 minutes du groupe).

Groupes d'enseignement auxquels assister

Il existe plusieurs façons clés d'attirer l'attention de l'ensemble du groupe par la manière dont les activités de groupe sont menées:

• Gardez le temps de cercle court pour commencer. La durée du cercle ne doit pas dépasser 15 minutes au début, mais devrait atteindre 30 après trois ou quatre mois.
• Mélanger. Le temps de cercle ne doit pas être uniquement des activités silencieuses telles que des livres de contes, mais doit inclure des chansons animées, de la danse et des jeux animés, et donner à différents enfants la possibilité de diriger le groupe.
• Maximisez la participation: Si vous mettez la date sur le calendrier, demandez à un enfant de trouver le numéro, à un autre enfant de placer le numéro et à un troisième enfant de compter le numéro.
• Louange, louange, louange: Faites l'éloge non seulement pour récompenser un bon comportement, mais aussi pour l'enseigner. "J'aime la façon dont Jamie est assis!" "J'aime que Brie ait les deux pieds sur le sol." Nommer le comportement est puissant: il montre à tout le monde à quoi ressemble le comportement, en même temps.
• Être cohérent: Il est impossible d'appeler tous les enfants sur un pied d'égalité, bien qu'il puisse parfois être utile de demander à votre superviseur ou à l'un de vos assistants de classe de voir qui vous appelez: vous pourriez être surpris de ce que vous trouverez. Nous avons observé une enseignante et nous avons constaté qu'elle 1) appelait les garçons deux fois plus souvent que les filles, mais utilisait des questions pour garder les garçons en tâche. 2) Permettre aux filles d'interrompre: elle répondrait à leurs questions quand elles les laisseraient échapper. 

Assurez-vous que tout le monde a la chance de participer. Nommez également le comportement que vous remarquez. "John, je veux que tu viennes faire le temps parce que tu es si bien assis."