Enchaînement en avant et enchaînement en arrière

Lors de l'enseignement des compétences de la vie telles que s'habiller, se toiletter ou peut-être même cuisiner, un éducateur spécialisé doit souvent décomposer la tâche à enseigner en petites étapes discrètes. La première étape pour enseigner une compétence de vie consiste à effectuer une analyse des tâches. Une fois l'analyse des tâches terminée, l'enseignant doit décider de la manière dont il doit être enseigné: enchaîner en avant ou enchaîner en arrière?

Enchaînement

Chaque fois que nous effectuons une tâche complète en plusieurs étapes, nous terminons les composants dans un ordre spécifique (bien qu'il puisse y avoir une certaine flexibilité.) Nous commençons à un moment donné et terminons chaque étape, une étape à la fois. Étant donné que ces tâches sont séquentiel nous nous référons à leur enseigner étape par étape comme «chaînage».

Enchaîner en avant

Quand enchaîner en avant, le programme pédagogique commence au début de la séquence de tâches. Une fois chaque étape maîtrisée, l'instruction commence à l'étape suivante. Selon la gravité de la dégradation des capacités d'un élève par son handicap, le niveau de soutien dont l'élève aura besoin pour chaque étape de l'enseignement dépendra de lui. Si un enfant est incapable d'apprendre l'étape en la faisant modéliser puis en l'imitant, il peut être nécessaire de fournir une incitation main à main, une décoloration des instructions pédagogiques aux invites verbales puis gestuelles.

Au fur et à mesure que chaque étape est maîtrisée, l'élève termine l'étape après avoir reçu une commande verbale (invite?), Puis commence l'instruction à l'étape suivante. Chaque fois que l'étudiant a terminé la partie des tâches qu'il a maîtrisée, l'instructeur terminera les autres étapes, soit en modélisant, soit en remettant les tâches dans l'ordre dans lequel vous enseignerez à l'étudiant..

Un exemple de chaînage vers l'avant

Angela est très gravement handicapée cognitivement. Elle apprend des compétences de vie avec l'aide du personnel de soutien thérapeutique (TSS) fourni par l'organisation de santé mentale du comté. René (son assistant) travaille à enseigner ses compétences de toilettage indépendant. Elle peut se laver les mains indépendamment, avec la simple commande, "Angela, il est temps de se laver les mains. Lavez-vous les mains." Elle vient de commencer à apprendre à se brosser les dents. Elle suivra cette chaîne avancée:

Angela obtient la brosse à dents rose de sa tasse et le dentifrice du tiroir de vanité supérieur.
Quand elle aura maîtrisé cette étape, elle dévissera le capuchon, elle mouillera les poils et mettra la pâte sur les poils.
Quand elle a réussi à ouvrir le dentifrice et à le gicler sur la brosse, l'enfant doit ouvrir la sienne, la bouche grande ouverte et commencer à se brosser les dents du haut. Je diviserais cela en plusieurs étapes et l'enseignerais sur quelques semaines: de haut en bas en bas et en haut du côté opposé à la main dominante, de haut en bas du même côté, de haut en bas devant et derrière le devant les dents. Une fois la séquence maîtrisée, l'étudiant peut passer à:
Rincer le dentifrice à l'avant et à l'arrière. Cette étape devra être modélisée: il n'y a aucun moyen de transmettre cette compétence.
Replacer le capuchon de dentifrice, ranger le capuchon, la brosse et le godet de rinçage.

Un exemple de chaînage arrière

Jonathon, 15 ans, vit dans un établissement résidentiel. L'un des objectifs de son IEP résidentiel est de faire sa propre lessive. Dans son établissement, il y a un ratio de deux pour un personnel par étudiants, donc Rahul est le membre du personnel du soir pour Jonathon et Andrew. Andrew a également 15 ans et a également un objectif de blanchisserie, donc Rahul a Andrew regarder comme Jonathon fait sa lessive mercredi et Andrew fait sa lessive vendredi.

Enchaîner le linge en arrière

Rahul accomplit chacune des étapes que Jonathon devra effectuer pour laver le linge, modéliser et réciter chaque étape. c'est à dire.

"D'abord, nous séparons les couleurs et les blancs.
"Ensuite, nous allons mettre les blancs sales dans la machine à laver.
"Maintenant, nous mesurons le savon" (Rahul pourrait choisir de laisser Jonathon ouvrir le contenant de savon si la torsion des couvercles est l'une des compétences déjà acquises de Jonathon.)
"Maintenant, nous choisissons la température de l'eau. Chaud pour les blancs, froid pour les couleurs."
"Maintenant, nous tournons le cadran sur" lavage régulier ".
"Maintenant, nous fermons le couvercle et retirons le cadran."
Rahul donne à Jonathon deux choix d'attente: regarder des livres? Vous jouez à un jeu sur l'iPad? Il peut également arrêter Jonathon de son jeu et vérifier où se trouve la machine.
"Oh, la machine a fini de tourner. Mettons les vêtements mouillés dans la sécheuse." Fixons le séchage pendant 60 minutes. "
(Lorsque la sonnerie retentit.) "Le linge est-il sec? Sentons-nous? Oui, sortons-le et plions-le." À ce stade, Jonathon aiderait à retirer le linge sec du sèche-linge. Avec de l'aide, il "plierait les vêtements", assortirait les chaussettes et empilerait les sous-vêtements blancs et les t-shirts dans les piles appropriées.

En enchaînant en arrière, Jonathon observerait Rahul faire la lessive et commencerait par aider à retirer le linge et à le plier. Quand il a atteint un niveau d'indépendance acceptable (je n'exigerais pas la perfection), vous sauvegardez et demandez à Jonathon de régler le sèche-linge et d'appuyer sur le bouton de démarrage. Après que cela soit maîtrisé, il reviendrait à retirer les vêtements mouillés de la laveuse et à les mettre dans la sécheuse.

Le but du chaînage arrière est le même que celui du chaînage avant: aider l'élève à acquérir l'indépendance et la maîtrise d'une compétence qu'il peut utiliser pour le reste de sa vie..

Que vous, en tant que praticien, choisissez le chaînage avant ou arrière dépendra des forces de l'enfant et de votre perception de l'endroit où l'élève aura le plus de succès. Son succès est la véritable mesure de la façon la plus efficace d'enchaîner, en avant ou en arrière.

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