Techniques efficaces de questionnement des enseignants

Poser des questions est une partie importante de l'interaction quotidienne de tout enseignant avec ses élèves. Les questions permettent aux enseignants de vérifier et d'améliorer l'apprentissage des élèves. Cependant, il est important de noter que toutes les questions ne sont pas créées égales. Selon le Dr J. Doyle Casteel, «Un enseignement efficace», les questions efficaces devraient avoir un taux de réponse élevé (au moins 70 à 80 pour cent), être réparties uniformément dans toute la classe et être une représentation de la discipline enseignée..

Quels types de questions sont les plus efficaces?

En règle générale, les habitudes de questionnement des enseignants sont basées sur le sujet enseigné et nos propres expériences passées avec les questions en classe. Par exemple, dans une classe de mathématiques typique, les questions peuvent être un tir rapide: question à l'intérieur, question à l'extérieur. Dans une classe de sciences, une situation typique peut se produire où l'enseignant parle pendant deux à trois minutes puis pose une question pour vérifier la compréhension avant de continuer. Un exemple tiré d'un cours d'études sociales pourrait être lorsqu'un enseignant pose des questions pour lancer une discussion permettant à d'autres élèves de participer. Toutes ces méthodes ont leur utilité et un enseignant complet et expérimenté utilise les trois dans leur classe..

En se référant à nouveau à «l'enseignement efficace», les formes de questions les plus efficaces sont celles qui suivent une séquence claire, sont des sollicitations contextuelles ou sont des questions hypothético-déductives. Dans les sections suivantes, nous allons examiner chacun d'eux et comment ils fonctionnent dans la pratique.

Des séquences de questions claires

Il s'agit de la forme la plus simple de questionnement efficace. Au lieu de poser directement aux élèves une question telle que «Comparer le plan de reconstruction d'Abraham Lincoln au plan de reconstruction d'Andrew Johnson», un enseignant poserait une séquence claire de petites questions qui mèneraient à cette question globale plus large. Les «petites questions» sont importantes car elles établissent la base de la comparaison qui est le but ultime de la leçon.

Sollicitations contextuelles

Les sollicitations contextuelles fournissent un taux de réponse des étudiants de 85 à 90%. Dans une sollicitation contextuelle, un enseignant fournit un contexte pour la question à venir. L'enseignant provoque alors une opération intellectuelle. Le langage conditionnel fournit un lien entre le contexte et la question à poser. Voici un exemple de sollicitation contextuelle:

Dans la trilogie du Seigneur des Anneaux, Frodon Baggins tente d'amener l'Anneau Unique à Mount Doom pour le détruire. L'Anneau Unique est considéré comme une force de corruption, affectant négativement tous ceux qui ont un contact prolongé avec lui. Cela étant le cas, pourquoi Samwise Gamgee n'est pas affecté par son temps à porter le One Ring?

Questions hypothético-déductives

Selon les recherches citées dans «Enseignement efficace», ces types de questions ont un taux de réponse des étudiants de 90 à 95%. Dans une question hypothético-déductive, l'enseignant commence par fournir le contexte de la question à venir. Ils mettent ensuite en place une situation hypothétique en fournissant des déclarations conditionnelles comme supposer, supposer, faire semblant et imaginer. Ensuite, l'enseignant relie cette hypothétique à la question avec des mots comme, étant donné cela, cependant, et à cause de. En résumé, la question hypothético-déductive doit avoir un contexte, au moins un conditionnel de durcissement, un conditionnel de liaison et la question. Voici un exemple de question hypothético-déductive:

Le film que nous venons de regarder a déclaré que les racines des différences de section qui ont conduit à la guerre civile américaine étaient présentes lors de la Convention constitutionnelle. Supposons que ce soit le cas. Sachant cela, cela signifie-t-il que la guerre civile américaine était inévitable?

Le taux de réponse typique dans une salle de classe n'utilisant pas les techniques de questionnement ci-dessus se situe entre 70 et 80%. Les techniques de questionnement discutées de «séquence claire de questions», de «sollicitations contextuelles» et de «questions hypothético-déductives» peuvent augmenter ce taux de réponse à 85% et plus. De plus, les enseignants qui les utilisent trouvent qu'ils utilisent mieux le temps d'attente. De plus, la qualité des réponses des élèves augmente considérablement. En résumé, en tant qu'enseignants, nous devons essayer d'incorporer ces types de questions dans nos habitudes quotidiennes d'enseignement.

La source:

Casteel, J. Doyle. Un enseignement efficace. 1994. Imprimer.