Explication des programmes d'anglais du secondaire

Chaque lycéen dans chaque état doit suivre des cours d'anglais. Le nombre de crédits d'anglais requis pour un diplôme d'études secondaires peut varier selon la législation état par état. Quel que soit le nombre de crédits requis, le sujet de l'anglais est défini dans le Glossaire de la réforme de l'éducation comme un «cours de base»:

"Un programme d'études de base fait référence à une série ou à une sélection de cours que tous les étudiants doivent suivre avant de pouvoir passer au niveau supérieur de leur éducation ou obtenir un diplôme." 

La plupart des États ont adopté des exigences de quatre ans de cours d'anglais, et dans de nombreux États, les commissions scolaires locales peuvent adopter des exigences de diplomation supplémentaires au-delà de celles prescrites par l'État..

La plupart des écoles concevront leur programme d'études de quatre ans en anglais afin qu'il ait une cohérence verticale ou une progression d'année en année. Cette cohérence verticale permet aux rédacteurs de curriculum de donner la priorité à l'apprentissage «afin que ce que les élèves apprennent dans une leçon, un cours ou un niveau les prépare à la leçon, au cours ou au niveau suivant».

Les descriptions suivantes donnent un aperçu général de l'organisation de quatre années d'anglais. 

9e année: anglais I

English I est traditionnellement proposé comme un cours d'enquête qui sert d'introduction aux rigueurs de la lecture et de l'écriture au lycée. En tant qu'étudiants de première année, les étudiants participent au processus d'écriture en construisant des énoncés de thèse et en rédigeant des essais dans plusieurs genres (argumentatif, explicatif, informatif).

Les élèves de 9e année devraient explicitement apprendre à rechercher un sujet en utilisant des sources valides et à utiliser des sources valides de manière organisée comme preuve pour faire une réclamation. Dans toutes les réponses écrites, les étudiants doivent être familiarisés avec des règles de grammaire spécifiques (ex: structure parallèle, points-virgules et deux-points) et leur application par écrit.

Les étudiants apprennent également le vocabulaire académique et spécifique au contenu. Afin de participer à la fois aux conversations et aux collaborations, les élèves doivent être prêts à parler et à écouter quotidiennement en classe en fonction de l'activité (travail en petit groupe, discussions en classe, débats).  

La littérature sélectionnée pour le cours représente plusieurs genres (poèmes, pièces de théâtre, essais, romans, nouvelles). Dans leur analyse de la littérature, les élèves devraient examiner de près comment les choix de l'auteur des éléments littéraires ont contribué à l'objectif de l'auteur. Les élèves développent des compétences en lecture rapprochée à la fois en fiction et en non-fiction. Les compétences en lecture rapprochée doivent être développées afin que les étudiants puissent utiliser ces compétences avec des textes informatifs dans d'autres disciplines.

10e année: anglais II

La cohérence verticale établie dans le programme d'anglais devrait s'appuyer sur les grands principes de l'écriture dans de multiples genres. En anglais II, les étudiants devraient continuer à se concentrer sur les compétences requises pour l'écriture formelle en utilisant le processus d'écriture (pré-écriture, brouillon, révision, brouillon final, édition, publication). Les étudiants peuvent s'attendre à devoir présenter des informations oralement. Ils en apprendront également davantage sur les bonnes techniques de recherche.

La littérature offerte en 10e année pourrait être sélectionnée selon un thème tel que Venir de l'âge ou Conflit et nature. Un autre format qui peut être utilisé pour sélectionner la littérature peut être la cohérence horizontale, où les textes sélectionnés sont conçus pour compléter ou être associés à un autre cours de deuxième année comme les sciences sociales ou les sciences. Dans cet arrangement, la littérature pour l'anglais II peut inclure des sélections à partir de textes de littérature mondiale qui peuvent être horizontalement cohérents avec les cours d'études sociales dans les études mondiales ou les cours d'histoire mondiale. Par exemple, les élèves peuvent lire «Tout calme sur le front occidental» tout en étudiant la Première Guerre mondiale.

Les élèves continuent de se concentrer sur l'amélioration de leurs compétences en compréhension en analysant à la fois des textes informatifs et littéraires. Ils examinent également l'utilisation par un auteur de dispositifs littéraires et l'effet que le choix d'un auteur a sur l'ensemble de l'œuvre.

Enfin, en 10e année, les élèves continuent d'élargir (au moins 500 mots annuellement pour chaque année au secondaire) leur vocabulaire académique et spécifique au contenu.

11e année: anglais III

En anglais III, l'accent peut être mis sur les études américaines. Cette focalisation sur une étude littéraire particulière fournira aux enseignants une autre opportunité de cohérence horizontale, dans laquelle la littérature sélectionnée peut compléter ou être associée à du matériel pour les cours de sciences sociales requis en histoire américaine ou civique..

On peut s'attendre à ce que les étudiants terminent avec succès un document de recherche cette année en anglais ou dans une autre discipline, comme les sciences. Les étudiants continuent de travailler sur leurs formes formelles d'expression écrite dans plusieurs genres (EX: essais personnels comme préparation à l'essai collégial). Ils doivent comprendre et appliquer les normes d'anglais, y compris l'utilisation du trait d'union.