Définition de la déficience intellectuelle légère

Note de la rédaction: depuis la rédaction de cet article, le retard mental en tant que diagnostic a été remplacé par une déficience intellectuelle ou cognitive. Depuis que le terme «retard» a fait son chemin dans le lexique de l'intimidateur de la cour d'école, le retard est également devenu offensant. Le retard est resté dans le vocabulaire diagnostique jusqu'à la publication du DSM V.

Qu'est-ce qu'une déficience intellectuelle légère (MID), également appelée retard mental léger?

De nombreuses caractéristiques du MID correspondent à celles des troubles d'apprentissage. Le développement intellectuel sera lent, cependant, les étudiants MID ont le potentiel d'apprendre dans la salle de classe régulière, compte tenu des modifications et / ou des adaptations appropriées. Certains étudiants MID auront besoin d'un soutien et / ou d'un retrait plus importants que d'autres. Les étudiants MID, comme tous les étudiants, démontrent leurs propres forces et faiblesses. Selon la juridiction éducative, les critères du MID indiqueront souvent que l'enfant fonctionne avec environ 2 à 4 ans de retard ou 2 à 3 écarts-types en dessous de la norme ou a un QI inférieur à 70-75. Une déficience intellectuelle peut varier de légère à profonde.

Comment les étudiants MID sont-ils identifiés?

Selon la juridiction de l'éducation, les tests de MID varient. Généralement, une combinaison de méthodes d'évaluation est utilisée pour identifier les déficiences intellectuelles légères. Les méthodes peuvent ou non inclure des scores ou des centiles de QI, des tests cognitifs de compétences adaptatives dans divers domaines, des évaluations basées sur les compétences et des niveaux de réussite scolaire. Certaines juridictions n'utiliseront pas le terme MID mais utiliseront un léger retard mental. (voir note ci-dessus.)

Implications académiques du MID

Les étudiants avec MID peuvent démontrer certaines, toutes ou une combinaison des caractéristiques suivantes:

• 2 à 4 ans de retard dans le développement cognitif, ce qui pourrait inclure les mathématiques, le langage, une courte durée d'attention, des problèmes de mémoire et des retards dans le développement de la parole.
• Les relations sociales sont souvent affectées. L'enfant MID peut présenter des problèmes de comportement, être immature, afficher certains comportements obsessionnels / compulsifs et ne pas comprendre les indices verbaux / non verbaux et aura souvent des difficultés à suivre les règles et les routines.
• Les compétences d'adaptation, les compétences quotidiennes pour le fonctionnement, peuvent être compromises. Ces enfants peuvent être maladroits, utiliser un langage simple avec des phrases courtes, avoir des compétences d'organisation minimales et auront besoin de rappels sur l'hygiène, comme se laver les mains, se brosser les dents (compétences de vie). etc.
• Une faible confiance est souvent démontrée par les étudiants du MID. Ces élèves sont facilement frustrés et ont besoin d'occasions d'améliorer leur estime de soi. Beaucoup de soutien sera nécessaire pour s'assurer qu'ils essaient de nouvelles choses et prennent des risques dans l'apprentissage.
• La pensée concrète à abstraite manque souvent ou est considérablement retardée. Cela inclut le manque de capacité à comprendre la différence entre le langage figuré et littéral.

Les meilleures pratiques

• Utilisez des phrases simples, courtes et non compliquées pour assurer une compréhension maximale.

• Répétez fréquemment les instructions ou les instructions et demandez à l'élève si des éclaircissements supplémentaires sont nécessaires..
• Limitez au minimum les distractions et les transitions.
• Enseigner des compétences spécifiques chaque fois que nécessaire.
• Fournir un environnement d'apprentissage encourageant et favorable qui capitalisera sur la réussite et l'estime de soi des élèves.
• Utiliser les interventions de programme appropriées dans tous les domaines si nécessaire pour maximiser le succès.
• Utiliser des stratégies pédagogiques alternatives et des méthodes d'évaluation alternatives.
• Aider l'élève MID à développer des compétences sociales appropriées pour soutenir les relations entre amis et pairs.
• Enseigner les compétences organisationnelles.
• Utilisez des contrats de comportement et renforcez les comportements positifs si nécessaire.
• Assurez-vous que vos routines et règles sont cohérentes. Gardez les conversations aussi normales que possible pour maximiser l'inclusion avec vos pairs. Enseigner la différence entre le langage littéral / figuratif.
• Sois patient! Aider aux stratégies d'adaptation.