Les objectifs du PEI aident les élèves atteints de TDAH à se concentrer

Les élèves ayant des besoins spéciaux liés au TDAH présentent souvent des symptômes qui peuvent perturber l'environnement d'apprentissage de toute la classe. Certains des symptômes communs incluent des erreurs imprudentes, le fait de ne pas porter une attention particulière aux détails, de ne pas suivre attentivement les instructions, de ne pas écouter quand on lui parle directement, de brouiller les réponses avant d'entendre toute la question, de se sentir agité, de s'agiter, de courir ou de grimper excessivement, et ne pas suivre attentivement et complètement les instructions.

Concentrer et maintenir l'attention

Si vous rédigez un plan pour assurer la réussite de vos élèves atteints de TDAH, assurez-vous que vos objectifs sont basés sur les performances passées de l'élève et que chaque objectif et énoncé est énoncé positivement et est mesurable. Cependant, avant de créer des objectifs pour votre élève, établissez un environnement d'apprentissage propice à aider les enfants à se concentrer et à maintenir leur attention. Certaines des tactiques comprennent les suivantes:

• S'assurer que l'élève est proche de la source d'information.
• Gardez les distractions au minimum et montrez / modélisez des stratégies pour faire face aux distractions en classe. (Cela peut impliquer un jeu de rôle.)
• Établissez un repère / invite pour vous assurer d'avoir l'attention de l'élève avant de commencer. (Cela pourrait être une touche sur l'épaule ou dire le nom de l'élève.)
• Encouragez l'élève à répéter régulièrement des instructions ou des instructions.
• Permettre aux instructions / directions individuelles de se produire si nécessaire.
• Encouragez l'élève à utiliser des organisateurs pour les leçons, tels que les points principaux, les sous-titres et le matériel nécessaire.
• Utilisez la facilitation par les pairs - formez les juniors ou les étudiants seniors qui travaillent avec des pairs en difficulté. Les pairs peuvent également aider à identifier les problèmes, à arbitrer les conflits ou tout simplement à fournir un soutien..
• Établir les conséquences du manque d'attention pendant les heures d'enseignement.
• Lorsque l'élève ne se concentre pas, encouragez-le à écrire une note dans son journal de comportement, en indiquant le comportement inapproprié.

Objectifs IEP du TDAH

Élaborez toujours des objectifs mesurables. Soyez précis quant à la durée ou aux circonstances dans lesquelles l'objectif sera mis en œuvre, et utilisez des plages horaires spécifiques lorsque cela est possible. Une fois le PEI rédigé, il est impératif que l'étudiant apprenne les objectifs et comprenne parfaitement les attentes. Fournir aux élèves des moyens de suivre les objectifs - ils doivent être responsables de leurs propres changements. Voici quelques exemples d'objectifs mesurables avec lesquels vous pouvez commencer.

Fixez-vous un objectif pour les devoirs terminés. Créez un calendrier hebdomadaire où vous et l'élève pouvez suivre le travail terminé. Garder la trace de l'objectif de terminer les devoirs cinq jours par semaine peut aider l'élève à se concentrer sur la tâche de terminer les devoirs quotidiennement.

Fixez-vous un objectif simple de noter les rappels et les dates d'échéance des devoirs dans son agenda scolaire cinq jours par semaine. Demandez à voir l'agenda de l'élève à la fin de la semaine et comptez combien de fois il a noté les dates d'échéance des travaux et des événements scolaires spéciaux. 

Créer un objectif pour l'élève de développer des compétences organisationnelles pour gérer sa vie quotidienne. Par exemple, demandez à l'élève de garder une liste de contrôle personnelle des tâches quotidiennes. Qu'il s'agisse de se brosser les dents le matin, de déjeuner ou de passer du temps sur l'ordinateur, fixez un objectif à l'élève de garder une trace de la fréquence à laquelle toutes les cases de sa liste de contrôle sont toutes cochées..

Rendre les objectifs pertinents

Gardez à l'esprit que les objectifs ou les énoncés doivent correspondre aux besoins de chaque élève. Commencez lentement, en ne choisissant que quelques comportements à changer à tout moment. Faire participer l'élève - cela lui permet de prendre ses responsabilités et d'être responsable de ses propres modifications. De plus, prévoyez du temps pour permettre à l'étudiant de suivre et / ou de représenter graphiquement ses réussites..