Reconnaissance des lettres pour la lecture en éducation spécialisée

La reconnaissance des lettres est la première compétence qu'un enfant doit apprendre avant de commencer à apprendre les techniques de décodage, puis la reconnaissance de mots. Les petits enfants apprennent souvent à reconnaître les lettres de leur nom en premier, et avec cela, ils comprennent que les lettres, une fois assemblées, donnent un sens. Souvent, les enfants handicapés.

Un trouble de lecture peut commencer n'importe où sur la chaîne qui mène à la maîtrise de la lecture. Cela peut souvent commencer au début: avec la reconnaissance des lettres.

Les enseignants font parfois l'erreur de «s'entasser» en essayant d'enseigner les sons des lettres en même temps que l'enseignement de la reconnaissance des lettres. Les enfants qui sont clairement développementaux et intellectuellement prêts à commencer à lire commenceront rapidement à voir la relation entre les lettres et les sons des lettres. Apprendre aux enfants handicapés ne sera que déroutant.

Aider les enfants handicapés à apprendre grâce à la reconnaissance des lettres:

Les consonnes: Lorsque vous faites correspondre des lettres à des images, respectez les sons initiaux des lettres pour toute correspondance de lettres et respectez un seul son. Tenez-vous au c dur et au g dur. N'utilisez jamais «Cirque» pour la lettre C. N'utilisez jamais de gymnase pour la lettre g. Ou le son de la voyelle Y pour la lettre Y (jaune, pas Yodel.) N'essayez pas d'amener les enfants à maîtriser les sons des consonnes en position médiane ou finale jusqu'à ce qu'ils soient à 100% en minuscules d, p, b et q.

Voyelles: Lorsque vous enseignez les voyelles, respectez les mots qui commencent par le son de voyelle courte, a est ant, pas auto, aardvark ou Asperger (aucun d'entre eux ne commence par le son court). Restez sur les voyelles courtes, car elles seront la colle pour les mots d'une seule syllabe. Dans Wilson Reading, un programme d'enseignement direct pour la lecture, on les appelle des syllabes fermées.

Problèmes avec l'orientation des lettres. Dans les années 70, les professionnels de la lecture se sont beaucoup concentrés sur la «dyslexie» avec la conviction que le problème principal était une inversion de lettre ou de mot. Il est vrai qu'il y a des enfants qui ont un problème avec l'orientation des lettres, mais souvent les enfants handicapés d'apprentissage ont une faible orientation gauche-droite. Nous avons remarqué que les jeunes enfants en difficulté d'apprentissage ont souvent une mauvaise coordination et manquent de tonus musculaire.

Approches multisensorielles de la reconnaissance des lettres

Les approches multisensorielles sont bonnes pour aider les élèves handicapés à apprendre à construire une forte directivité. Remettez les élèves qui ne commencent pas correctement leurs lettres. Ce n'est pas un lieu de créativité. Les minuscules d's sont des bâtons de cercle. Les p en minuscules sont queue et cercle. Dans cet ordre. Toujours. 

• Écriture de sable: Sable mouillé dans une bassine ou une pataugeoire. Demandez aux enfants qui travaillent à la reconnaissance des lettres de faire les lettres lorsque vous les appelez. Ensuite, donnez à chacun des enfants un tour pour appeler une lettre à faire aux autres. Tenez-vous-en à une ou deux lettres problématiques: b et p, g et q, ou r et n. Essayez d'utiliser une règle pour vos bases de lettres.
• Écriture de pudding: Assurez-vous que vos mains sont propres avant de commencer cette activité. Collez du papier ciré ou de la pellicule transparente sur la surface de la table et déposez du pouding au chocolat (ou autre favori) sur le papier / la pellicule. Demandez aux enfants d'étaler le pudding, comme la peinture au doigt, et d'écrire les lettres dans le pudding lorsque vous les appelez. Lécher est autorisé. Assurez-vous d'avoir beaucoup de serviettes en papier à portée de main.
• Écriture de trottoir: Demandez à vos élèves d'écrire des lettres avec de la craie de trottoir lorsque vous les appelez.
• Étiquette de lettre. Écrivez des lettres sur une aire de jeux à surface dure. Tenez-vous-en à ceux sur lesquels vous vous concentrez. Appeler une lettre: toute personne debout sur la lettre est en sécurité. Appelez une autre lettre: les enfants doivent courir vers une autre lettre pour être en sécurité.