Commentaires du bulletin de notes pour les mathématiques

La rédaction de commentaires et d'expressions personnalisées pour chacun de vos élèves est un travail difficile, en particulier pour les mathématiques. Les élèves du primaire couvrent beaucoup de terrain mathématique chaque année et un enseignant doit essayer de résumer soigneusement leurs progrès dans de brefs commentaires sur le bulletin sans laisser d'informations importantes. Utilisez les phrases suivantes pour faciliter un peu cette partie de votre travail. Ajustez-les pour les faire travailler pour vos élèves.

Phrases décrivant les forces

Essayez quelques-unes des phrases positives suivantes qui parlent de la force d'un élève dans les commentaires de votre bulletin de notes pour les mathématiques. N'hésitez pas à mélanger et assortir des morceaux comme bon vous semble. Les phrases entre crochets peuvent être échangées contre des objectifs d'apprentissage spécifiques à chaque année..

Remarque: évitez les superlatifs qui ne sont pas si représentatifs que des compétences telles que «c'est leur meilleur sujet, "ou", l'étudiant démontre plus connaissances sur ce sujet. "Ceux-ci n'aident pas les familles à vraiment comprendre ce que l'élève peut ou ne peut pas faire. Au lieu de cela, soyez précis et utilisez des verbes d'action qui nomment précisément les capacités d'un élève.

L'étudiant:

1. Est en voie de développer toutes les compétences et stratégies nécessaires pour réussir [additionner et soustraire dans les 20] d'ici la fin de l'année.
2. Démontre une compréhension de la relation entre [multiplication et division et transitions confortables entre les deux].
3. Utilise des données pour créer des tableaux et des graphiques avec jusqu'à [trois] catégories.
4. Utilise ses connaissances des [concepts de valeur de position] pour [comparer avec précision deux ou plusieurs nombres à deux chiffres].
5. Utilise efficacement des supports tels que [lignes numériques, dix images, etc.] pour résoudre les problèmes mathématiques de manière indépendante.
6. Peut nommer et simplifier la fraction résultante quand un tout est divisé en b parties égales et une les parties sont ombrées [où b est supérieur ou égal à ___ et une est supérieur ou égal à ___].
7. Fournit une justification écrite de la pensée et indique des preuves pour prouver qu'une réponse est correcte.
8. Estime la longueur d'un objet ou d'une ligne en [centimètres, mètres ou pouces] et nomme un outil de mesure approprié pour mesurer sa longueur exacte.
9. Catégorisation / noms précis et efficaces [formes basées sur leurs attributs].
10. Résout correctement les valeurs inconnues dans les problèmes [d'addition, de soustraction, de multiplication ou de division] impliquant [deux quantités ou plus, des fractions, des décimales, etc.].
11. Applique de manière cohérente des stratégies de résolution de problèmes au niveau de la classe de façon indépendante lorsqu'il est confronté à des problèmes inconnus.
12. Décrit les applications réelles de concepts mathématiques tels que [compter l'argent, trouver des fractions équivalentes, stratégies de calcul mental, etc.].

Phrases décrivant les domaines à améliorer

Il peut être difficile de choisir la bonne langue pour les sujets de préoccupation. Vous voulez dire aux familles comment leur enfant a du mal à l'école et transmettre l'urgence là où l'urgence est due sans impliquer que l'élève échoue ou est sans espoir.

Les domaines à améliorer devraient être axés sur le soutien et l'amélioration, en se concentrant sur ce qui bénéficiera à un élève et ce qu'il fera. finalement être en mesure de faire plutôt que ce qu'ils sont actuellement incapables de faire. Supposez toujours qu'un élève grandira.

L'étudiant:

1. Continue de développer les compétences nécessaires pour [partitionner les formes en parties égales]. Nous continuerons à pratiquer des stratégies pour garantir que ces pièces sont égales.
2. Démontre une capacité à classer les objets par longueur mais n'utilise pas encore d'unités pour décrire les différences entre eux.
3. Couramment [soustrait 10 des multiples de 10 à 500]. Nous travaillons sur le développement de stratégies essentielles de calcul mental pour cette.
4. Applique des stratégies de résolution de problèmes pour [addition, soustraction, multiplication ou division] lorsque vous y êtes invité. Un objectif pour l'avenir est une indépendance accrue en utilisant ces.
5. Résout [les problèmes de mots en une seule étape] avec précision avec du temps supplémentaire. Nous continuerons à pratiquer cela plus efficacement pendant que notre classe se prépare à résoudre [des problèmes de mots en deux étapes].
6. Commence à décrire son processus de résolution de problèmes de mots avec des conseils et des invites.
7. Peut convertir des fractions avec [valeurs inférieures à 1/2, dénominateurs ne dépassant pas 4, numérateurs de un, etc.] en décimales. Montre la progression vers notre objectif d'apprentissage de le faire avec des fractions plus complexes.
8. Une pratique supplémentaire avec [les faits d'addition dans les 10] est nécessaire à mesure que nous continuons [l'augmentation de la taille et du nombre d'additifs dans les problèmes] pour atteindre les normes de niveau.
9. Indique l'heure avec précision à l'heure la plus proche. Une pratique continue avec des intervalles d'une demi-heure est recommandée.
10. Peut nommer et identifier [carrés et cercles]. D'ici la fin de l'année, ils devraient également pouvoir nommer et identifier [rectangles, triangles et quadrilatères].
11. Écrit [numéros à deux chiffres sous forme développée] mais nécessite un support considérable pour ce faire avec [numéros à trois et quatre chiffres].
12. Aborde l'objectif d'apprentissage de pouvoir [compter les sauts de 10 à 100] avec un temps et un échafaudage prolongés. C'est un bon domaine pour concentrer notre attention sur.