Exemples de modèles de rubriques pour les enseignants

Les rubriques simplifient le processus d'évaluation et de notation du travail des élèves. Ils facilitent la vie d'un éducateur en leur permettant de déterminer rapidement si un élève a compris un concept et quels domaines de son travail dépassent, répondent ou ne répondent pas aux attentes. Les rubriques sont un outil irremplaçable à avoir mais à prendre du temps à faire. Apprenez les caractéristiques d'une rubrique de base et utilisez les exemples suivants pour un excellent instrument de notation en un rien de temps.

Caractéristiques d'une rubrique

Un modèle de rubrique de base doit avoir les fonctionnalités suivantes.

• Une description de la tâche ou de la performance évaluée
• Critères qui divisent le travail des élèves en catégories
• Une échelle de notation avec trois critères ou plus qui indiquent dans quelle mesure les attentes sont satisfaites

Les descripteurs de performance sont utilisés pour évaluer le travail d'un élève dans ces classifications. Lisez pour en savoir plus sur les fonctionnalités essentielles d'une rubrique.

La description

Les verbes et expressions d'action utilisés pour décrire une tâche ou une performance sont importants. La description doit détailler les caractéristiques d'une performance réussie - ce que chaque élève devrait être capable de faire, de montrer ou d'appliquer d'une autre manière après une leçon ou une unité (faire ne pas utiliser un langage négatif qui indique ce que l'élève ne fait pas). Le reste de la rubrique détermine si cette attente a été satisfaite.

La description doit être aussi précise et détaillée que possible pour ne laisser aucune place à l'incertitude lors de l'analyse du travail des élèves. Un enseignant devrait être en mesure de tenir le travail d'un élève contre cette description et de déterminer immédiatement l'efficacité de son rendement..

Les grands verbes d'action à essayer incluent:

• Démontre
• Identifie
• Établit des liens
• Interprète
• Exprime
• S'applique
• Prédit
• Communique

Exemple: L'étudiant interprète l'objectif d'un texte d'information par Faire des connexions entre ses différentes fonctionnalités de texte (légendes, diagrammes, sous-titres, etc.).

Critères

Les critères d'une rubrique qualifient chaque aspect du travail étudiant. Les critères peuvent se présenter sous la forme de compétences ou d'aptitudes individuelles associées à la performance globale, aux caractéristiques du travail, aux dimensions de la pensée de l'élève qui sont entrées dans la tâche ou à des objectifs spécifiques qu'un élève doit atteindre dans un objectif plus large..

Vous constaterez peut-être que le travail d'un élève satisfait ou dépasse même certains critères tout en ne s'approchant que d'autres. C'est normal! Tous les élèves apprennent différemment et certains concepts ont du sens pour eux plus tôt que d'autres.

Exemple: Dans le but d'interpréter un texte d'information à l'aide de ses fonctionnalités de texte, un étudiant doit être capable de Nom caractéristiques du texte, Explique raisons d'utiliser les fonctionnalités de texte, Localiser les principales idées du texte, et répondre questions sur le texte. Un étudiant qui réussit remplit pleinement chacun de ces critères.

Exemple: Les critères d'évaluation de la présentation orale d'un étudiant sont: contact avec les yeux, stimulation, volume, contenu et préparation.

Qualificatifs