TESTER. Saison pour les élèves de la 7e à la 12e année

Le printemps est traditionnellement la saison des débuts, et pour les collégiens et lycéens, le printemps est souvent le début de la saison des tests. Il existe des tests de district, des tests d'État et des tests nationaux pour les élèves de la 7e à la 12e année qui commencent en mars et se poursuivent jusqu'à la fin de l'année scolaire. Bon nombre de ces tests sont prescrits par la loi. 

Dans une école publique typique, un élève passera au moins un test standardisé par an. Les étudiants du secondaire qui s'inscrivent à des cours universitaires avec crédits peuvent passer encore plus de tests. Chacun de ces tests standardisés est conçu pour durer au moins 3,5 heures. En additionnant ce temps au cours des six années entre la 7e et la 12e année, l'élève moyen participe à des tests standardisés pendant 21 heures ou l'équivalent de trois jours d'école complets.

Les enseignants peuvent d'abord fournir les informations qui aident les élèves à mieux comprendre le but d'un test spécifique. Le test va-t-il mesurer leur croissance individuelle ou le test va-t-il mesurer leur performance par rapport aux autres? 

Deux types de tests normalisés pour les élèves de la 7e à la 12e année

Les tests normalisés utilisés dans les classes 7 à 12 sont conçus comme des tests normalisés ou des critères. Chaque test est conçu pour une mesure différente.

Un test normalisé est conçu pour comparer et classer les élèves (similaires en âge ou en grade) les uns par rapport aux autres:

"Les tests normalisés indiquent si les candidats ont obtenu de meilleurs ou de moins bons résultats qu'un étudiant moyen hypothétique"

Les tests normalisés sont généralement simples à administrer et faciles à noter car ils sont généralement conçus comme des tests à choix multiples.  

Le critère référencéles tests sont conçus pour mesurer le rendement des élèves par rapport à une attente:

"Critère référencéles tests et les évaluations sont conçus pour mesurer le rendement des élèves par rapport à un ensemble fixe de critères prédéterminés ou de normes d'apprentissage"

Les normes d'apprentissage sont des descriptions par niveau scolaire de ce que les élèves sont censés savoir et être capables de faire. Les tests basés sur des critères utilisés pour mesurer les progrès d'apprentissage peuvent également mesurer les lacunes dans l'apprentissage des élèves. 

Préparer les élèves à la structure de n'importe quel test

Les enseignants peuvent aider à préparer les élèves aux deux types de tests standardisés, à la fois aux tests normalisés et aux tests référencés par critères. Les enseignants peuvent expliquer aux élèves à la fois le critère référencé et le test normalisé afin que les élèves comprennent mieux lorsqu'ils lisent les résultats. Plus important encore, ils peuvent exposer les étudiants au rythme de l'examen, au format de l'examen et à la langue de l'examen.

Il existe des passages pratiques dans les textes et en ligne de différents tests qui permettront aux étudiants de se familiariser avec le format du test. Pour préparer les élèves au rythme de l'examen, les enseignants peuvent proposer des tests pratiques dans des conditions qui imitent le test réel. Il existe des tests ou des documents publiés qui imitent le test que les étudiants devraient être encouragés à passer de manière indépendante.

Un texte d'entraînement chronométré est particulièrement utile pour donner aux étudiants l'expérience afin qu'ils sachent à quelle vitesse ils doivent se déplacer pour répondre à toutes les questions. Plusieurs séances de pratique pour la rédaction d'essais chronométrés devraient être offertes s'il y a une section d'essais, par exemple, comme les examens AP. Les enseignants doivent encadrer les élèves pour déterminer un rythme qui leur convient et reconnaître le temps «moyen» dont ils auront besoin pour lire et répondre à une question ouverte. Les élèves peuvent s'exercer à examiner l'ensemble du test au début, puis à examiner le nombre de questions, la valeur en points et la difficulté de chaque section. Cette pratique les aidera à prévoir leur temps.

L'exposition au format de l'examen aidera également l'élève à distinguer le temps qui pourrait être nécessaire pour lire des questions à choix multiples. Par exemple, une section de test standardisée exige que les élèves répondent à 75 questions en 45 minutes. Cela signifie que les étudiants ont en moyenne 36 secondes par question. La pratique peut aider les élèves à s'adapter à cette vitesse.

De plus, la compréhension du format peut aider les élèves à négocier la mise en page d'un test, surtout si le test standardisé est passé à une plate-forme en ligne. Les tests en ligne signifient qu'un étudiant doit maîtriser le clavier et savoir également quelle fonction de clavier est disponible. Par exemple, les tests adaptatifs à l'ordinateur, comme le SBAC, peuvent ne pas permettre aux étudiants de retourner à une section avec une question sans réponse. 

Préparation à choix multiples

Les éducateurs peuvent également aider les élèves à pratiquer la façon dont les tests sont administrés. Alors que certains d'entre eux restent des tests sur papier et stylo, d'autres tests sont passés aux plateformes de test en ligne.

Dans le cadre de la préparation au test, les enseignants peuvent proposer aux élèves les stratégies de questions à choix multiples suivantes:

• Si une partie de la réponse n'est pas vraie, alors la réponse est incorrecte. 
• Lorsqu'il y a des réponses identiques, aucune n'est correcte.
• Considérez «aucun changement» ou «aucune des réponses ci-dessus» comme un choix de réponse valide.
• Les élèves devraient éliminer et rayer ces réponses distrayantes qui sont absurdes ou manifestement incorrectes.
• Reconnaître les mots de transition qui décrivent les relations entre les idées dans le choix d'une réponse. 
• La «racine» ou le début de la question doit correspondre grammaticalement (au même temps) à la bonne réponse, de sorte que les élèves doivent lire tranquillement la question à haute voix pour tester chaque réponse possible..
• Les réponses correctes peuvent offrir des qualificatifs relatifs tels que "parfois" ou "souvent", tandis que les réponses incorrectes sont généralement écrites en langage absolu et ne permettent pas d'exceptions.

Avant de passer des tests, les étudiants doivent savoir si le test donne une pénalité pour les réponses incorrectes; s'il n'y a pas de pénalité, il faut conseiller aux élèves de deviner s'ils ne connaissent pas la réponse.  

S'il y a une différence dans la valeur en points d'une question, les élèves devraient prévoir comment ils passeront du temps sur les sections les plus pondérées du test. Ils doivent également savoir comment partager leur temps entre les réponses à choix multiples et les réponses à l'essai si ce n'est pas déjà séparé par section dans le test..

Essai ou préparation de réponse ouverte

Une autre partie de la préparation au test consiste à enseigner aux étudiants à se préparer à des essais ou à des réponses ouvertes. Les élèves doivent écrire directement sur des tests papier, prendre des notes ou utiliser la fonction de surlignage sur des tests informatiques afin d'identifier les sections qui peuvent être utilisées comme preuves dans les réponses aux dissertations:

• Suivez les instructions en regardant attentivement les mots-clés: Réponse A ou B contre A et B.
• Utilisez les faits de différentes manières: pour comparer / contraster, en séquence ou pour fournir une description.
• Organiser les faits en fonction des titres des textes informatifs.
• Utilisez des transitions avec suffisamment de contexte dans une phrase ou un paragraphe pour clarifier les relations entre les faits.
• Suggérez aux élèves de répondre d'abord aux questions les plus simples.
• Suggérez aux élèves d'écrire sur un seul côté de la page.
• Encouragez les étudiants à laisser un grand espace au début d'une réponse, ou à laisser une page entre les deux, dans le cas où un étudiant se retrouverait avec une thèse ou une position différente ou voudrait ajouter ou modifier des détails plus tard si le temps le permet. 

Lorsque le temps est limité, les élèves doivent rédiger un plan en énumérant les points clés et l'ordre dans lequel ils prévoient d'y répondre. Bien que cela ne soit pas considéré comme un essai complet, certains crédits pour les preuves et l'organisation peuvent être crédités. 

Quels tests sont quels?

Les tests sont souvent mieux connus par leurs acronymes que la raison pour laquelle ils sont utilisés ou ce qu'ils testent. Pour obtenir des données équilibrées à partir de leurs évaluations, certains États peuvent demander aux élèves de passer des tests référencés par des normes ainsi que des tests référencés par des critères à différents niveaux scolaires..

Les tests normalisés les plus connus sont ceux conçus pour classer les élèves sur une "courbe en cloche"

• Le NAEP (The National Assessment of Educational Progress) rapporte des informations statistiques sur les performances des élèves et les facteurs liés aux performances éducatives pour la nation et pour des groupes démographiques spécifiques dans la population (par exemple, la race / l'ethnicité, le sexe);
• Le SAT (Scholastic Aptitude Test et / ou Scholastic Assessment Test); Les scores sur la plage SAT vont de 400 à 1600, combinant les résultats des tests de deux sections de 800 points: mathématiques et lecture et écriture critiques. Les États suivants ont choisi d'utiliser le SAT comme examen de «sortie» au lycée: Colorado, Connecticut, Delaware, District de Columbia *, Idaho * (ou ACT), Illinois, Maine *, Michigan, New Hampshire, New York, Rhode Île*. (*optionnel)
•  PSAT / NMSQT un précurseur du SAT. Le test est composé de quatre sections: deux sections mathématiques, lecture critique et compétences en rédaction utilisées pour déterminer l'admissibilité et la qualification pour le programme national de bourses d'excellence. Les élèves de la 8e à la 10e année sont le public cible du PSAT. 
• L'ACT (American College Test) consiste en quatre tests de zone de contenu notés individuellement sur une échelle de 1 à 36, avec le score composite comme la moyenne du nombre entier. L'ACT comporte des éléments d'un critère référencé en ce sens qu'il compare également la performance d'un étudiant par rapport aux normes de préparation au Collège ACT qui sont régulièrement examinées. Les États suivants ont choisi d'utiliser l'ACT comme examen de «sortie» de lycée: Colorado, Kentucky, Louisiane, Mississippi, Tennessee, Utah.
• Les tests ACT Aspire cartographient les progrès de l'apprenant depuis les niveaux élémentaires jusqu'au lycée sur une échelle verticale qui est ancrée au système de notation de l'ACT.

Les défis de la tradition des tests référencés par les normes sont venus avec l'expansion des tests référencés par les critères en 2009 lorsque les tests ont été conçus pour mesurer l'impact des normes de base communes (CCSS). Ces tests référencés par les critères déterminent comment le collège et la carrière l'élève est en anglais et en mathématiques. 

Bien qu'initialement adoptés par 48 États, les deux consortiums de test ont les États restants engagés à utiliser leurs plateformes:

• Le Partnership for Assessment of Readiness for College and Careers (PARCC) dans les États suivants Colorado, District de Columbia, Illinois, Louisiane, Maryland, Massachusetts, New Jersey, Nouveau-Mexique, Rhode Island
• The Smarter Balanced Assessment Consortium (SBAC) Les États qui utilisent ce test adaptatif informatique SBAC sont les suivants: Californie, Connecticut, Delaware, Hawaï, Idaho, Iowa, Michigan, Montana, Nevada, New Hampshire, Caroline du Nord, Dakota du Nord, Oregon, Dakota du Sud , Îles Vierges américaines, Vermont, Washington, Virginie-Occidentale

Les examens du College Board Advanced Placement (AP) sont également référencés par critère. Ces examens sont créés par le College Board en tant qu'examens de niveau collégial dans des domaines de contenu spécifiques. Un score élevé ("5") à l'examen peut octroyer des crédits universitaires.

À la fin de la saison des tests de printemps, les résultats de tous ces tests sont ensuite analysés par différentes parties prenantes afin de déterminer les progrès des élèves, la révision éventuelle du curriculum et, dans certains États, l'évaluation des enseignants. L'analyse de ces tests peut orienter l'élaboration du plan éducatif d'une école pour l'année scolaire suivante.

Le printemps peut être la saison des tests dans les collèges et lycées du pays, mais la préparation d'une analyse de ces tests est une entreprise qui dure toute l'année scolaire.