Qu'est-ce que la zone de développement proximal? Définition et exemples

La zone de développement proximal est l'écart entre ce qu'un apprenant a maîtrisé et ce qu'il peut potentiellement maîtriser avec un soutien et une assistance. Ce concept, très influent en psychologie de l'éducation, a été introduit pour la première fois par le psychologue russe Lev Vygotsky dans les années 1930.

Les origines

Lev Vygotsky, qui était intéressé par l'éducation et le processus d'apprentissage, a estimé que les tests standardisés étaient une mesure inadéquate de la préparation d'un enfant à un apprentissage ultérieur. Il a soutenu que les tests normalisés mesurent les connaissances indépendantes actuelles de l'enfant tout en ignorant la capacité potentielle de l'enfant à apprendre avec succès de nouveaux matériaux..

Vygotsky a reconnu qu'une certaine quantité d'apprentissage se produit automatiquement à mesure que les enfants grandissent, une notion défendue par des psychologues du développement comme Jean Piaget. Cependant, Vygotsky pensait également que pour faire progresser leur apprentissage encore plus, les enfants devaient s'engager dans une interaction sociale avec «d'autres personnes plus compétentes». Ces autres personnes bien informées, comme les parents et les enseignants, initient les enfants aux outils et aux compétences de leur culture, comme l'écriture, les mathématiques et les sciences.

Vygotsky est décédé à un jeune âge avant de pouvoir développer pleinement ses théories, et son travail n'a pas été traduit de son russe natal pendant plusieurs années après sa mort. Aujourd'hui, cependant, les idées de Vygotsky sont importantes dans l'étude de l'éducation, en particulier le processus d'enseignement.

Définition

La zone de développement proximal est l'écart entre ce que l'élève peut faire de façon autonome et ce qu'il peut potentiellement faire avec l'aide d'un "autre plus compétent."

Vygotsky a défini la zone de développement proximal comme suit:

«La zone de développement proximal est la distance entre le niveau de développement réel déterminé par la résolution de problèmes indépendante et le niveau de développement potentiel déterminé par la résolution de problèmes sous la direction d'un adulte ou en collaboration avec des pairs plus compétents.»

Dans la zone de développement proximal, l'apprenant est proche pour développer les nouvelles compétences ou connaissances, mais ils ont besoin d'aide et d'encouragement. Par exemple, imaginez qu'un élève vient de maîtriser l'ajout de base. À ce stade, la soustraction de base peut entrer dans leur zone de développement proximal, ce qui signifie qu'ils ont la capacité d'apprendre la soustraction et seront probablement en mesure de la maîtriser avec des conseils et un soutien. Cependant, l'algèbre n'est probablement pas encore dans la zone de développement proximal de cet étudiant, car la maîtrise de l'algèbre nécessite une compréhension de nombreux autres concepts fondamentaux. Selon Vygotsky, la zone de développement proximal offre aux apprenants les meilleures chances de maîtriser de nouvelles compétences et connaissances, de sorte que l'élève devrait apprendre la soustraction, et non l'algèbre, après avoir maîtrisé l'addition.

Vygotsky a noté que les connaissances actuelles d'un enfant ne sont pas équivalentes à sa zone de développement proximal. Deux enfants peuvent recevoir des scores égaux à un test de leurs connaissances (par exemple, démontrer leurs connaissances à un niveau de huit ans), mais des scores différents à un test de leur capacité à résoudre les problèmes (avec et sans l'aide d'un adulte).

Si l'apprentissage a lieu dans la zone de développement proximal, seule une petite quantité d'aide sera nécessaire. Si trop d'aide est fournie, l'enfant peut apprendre seulement à perroquet l'enseignant plutôt que de maîtriser le concept de manière indépendante.

Échafaudage

L'échafaudage fait référence au soutien apporté à l'apprenant qui tente d'apprendre quelque chose de nouveau dans la zone de développement proximal. Ce soutien peut inclure des outils, des activités pratiques ou des instructions directes. Lorsque l'étudiant commence à apprendre le nouveau concept, l'enseignant offrira beaucoup de soutien. Au fil du temps, le soutien diminue progressivement jusqu'à ce que l'apprenant maîtrise parfaitement la nouvelle compétence ou activité. Tout comme un échafaudage est retiré d'un bâtiment lorsque la construction est terminée, le soutien de l'enseignant est supprimé une fois que la compétence ou le concept a été appris.

Apprendre à faire du vélo offre un exemple simple d'échafaudage. Au début, un enfant fera du vélo avec des roues d'entraînement pour s'assurer que le vélo reste droit. Ensuite, les roues d'entraînement se détacheront et un parent ou un autre adulte peut courir à côté du vélo pour aider l'enfant à se diriger et à s'équilibrer. Enfin, l'adulte se retirera une fois qu'il pourra rouler de façon autonome.

L'échafaudage est généralement discuté conjointement avec la zone de développement proximal, mais Vygotsky lui-même n'a pas inventé le terme. Le concept d'échafaudage a été introduit dans les années 1970 comme une extension des idées de Vygotsky.

Rôle en classe

La zone de développement proximal est un concept utile pour les enseignants. Pour s'assurer que les élèves apprennent dans leur zone de développement proximal, les enseignants doivent offrir aux élèves de nouvelles possibilités de travailler légèrement au-delà de leurs compétences actuelles et fournir un soutien continu et échafaudé à tous les élèves.

La zone de développement proximal a été appliquée à la pratique de l'enseignement réciproque, une forme d'enseignement de la lecture. Dans cette méthode, les enseignants dirigent les élèves dans l'exécution de quatre compétences - résumer, questionner, clarifier et prévoir - lors de la lecture d'un passage de texte. Progressivement, les étudiants assument la responsabilité d'utiliser eux-mêmes ces compétences. Pendant ce temps, l'enseignant continue d'offrir de l'aide au besoin, ce qui réduit la quantité de soutien qu'ils fournissent au fil du temps.

Sources

• Cerise, Kendra. "Qu'est-ce que la Zone de développement proximal?" Verywell Mind, 29 décembre 2018. https://www.verywellmind.com/what-is-the-zone-of-proximal-development-2796034
• Crain, William. Théories du développement: concepts et applications. 5e éd., Pearson Prentice Hall. 2005.
• McLeod, Saul. "Zone de développement proximal et d'échafaudage." Psychologie simplement, 2012. https://www.simplypsychology.org/Zone-of-Proximal-Development.html
• Vygotsky, L. S. L'esprit dans la société: le développement de processus psychologiques supérieurs. Harvard University Press, 1978.