Phrases d'étiquettes de plan de leçon avec des parties du discours

Bien connaître certaines parties du discours peut aider les apprenants à améliorer leur compréhension de presque tous les aspects de l'apprentissage de l'anglais. Par exemple, comprendre quelle partie du discours est attendue dans les structures de phrases peut aider les apprenants à mieux comprendre les nouveaux mots grâce à des indices contextuels lors de la lecture. En prononciation, la compréhension des parties du discours aidera les élèves à gérer le stress et l'intonation. Aux niveaux inférieurs, la compréhension des parties du discours peut beaucoup aider à comprendre la structure de base des phrases. Cette base servira bien les étudiants car ils améliorent leurs compétences en anglais, en ajoutant un nouveau vocabulaire et, éventuellement, des structures plus complexes. Ce plan de leçon vise à aider les classes de niveau débutant à bien comprendre quatre parties du discours: les noms, les verbes, les adjectifs et les adverbes. Une fois que les élèves se sont familiarisés avec les schémas structurels communs à l'aide de ces quatre parties clés du discours, ils se sentent plus en confiance lorsqu'ils commencent à explorer les différents temps.

Caractéristiques de la leçon

• Objectif: Reconnaître les noms, les verbes, les adjectifs et les adverbes
• Activité: Travail de groupe créant des listes, suivi de l'étiquetage des phrases
• Niveau: Débutant

Contour

1. Demandez aux élèves de nommer un certain nombre d'objets dans la classe. Écrivez ces objets au tableau dans une colonne. Demandez aux élèves de quel type de mot (quelle partie du discours) il s'agit. En général, un élève saura qu'il s'agit de noms.
2. Étiquetez les mots comme «noms» au tableau. 
3. Demandez aux élèves ce que vous faites en imitant quelques actions comme écrire, parler, marcher, etc. Écrivez la forme de base de ces verbes au tableau. 
4. Demandez aux élèves de quel type de mots il s'agit. Écrivez "Verbes" au-dessus de la colonne.
5. Montrez aux élèves des photos de magazines. Demandez aux élèves de décrire les images. Écrivez ces mots au tableau dans une autre colonne. Demandez aux élèves de quel type de mots il s'agit, écrivez «Adjectifs» au-dessus de la colonne.
6. Écrivez "Adverbes" au tableau et notez quelques adverbes de fréquence (parfois, généralement), ainsi que quelques adverbes de base tels que lentement, rapidement, etc..
7. Parcourez chaque colonne et expliquez rapidement ce que font les mots: les noms sont des choses, des personnes, etc., des verbes montrent des actions, des adjectifs décrivent des choses et des adverbes indiquent comment, quand ou où quelque chose est fait.
8. Demandez aux élèves de se diviser en groupes de trois et de classer les éléments ci-dessous. Alternativement, demandez aux élèves de créer une nouvelle liste de 5 noms, 5 verbes, 5 adjectifs et 5 adverbes.
9. Faites le tour de la salle pour aider les groupes avec l'activité de catégorisation.
10. Écrivez quelques phrases simples au tableau.
    Exemples:
    John est étudiant.
    John est bon.
    John est un bon élève.
    Mary travaille dans un bureau.
    Mary se rend habituellement au travail.
    Les étudiants sont drôles.
    Les garçons jouent bien au football.
    Nous regardons souvent la télévision.
11. En classe, demandez aux élèves d'étiqueter les noms, les verbes, les adjectifs et les adverbes dans les phrases simples. J'aime utiliser des marqueurs colorés pour cet exercice afin de mettre en évidence chaque partie du discours pour aider les élèves à reconnaître. 
12. Faites remarquer qu'une simple phrase avec un nom (John est un bon élève) peut se combiner avec une phrase simple en utilisant un adjectif (John est bon) à combiner en une phrase: John est un bon élève.
13. Passez du temps à aider les élèves à comprendre où se trouvent généralement certaines parties du discours. Exemple: Les verbes sont en deuxième position, les noms sont en première position ou à la fin des phrases, les adverbes de fréquence sont placés devant le verbe, les adjectifs terminent les phrases simples avec 'être'.
14. Demandez aux élèves d'écrire cinq de leurs propres phrases simples. 
15. Demandez aux élèves de mettre en évidence leurs propres phrases avec «nom», «verbe», «adjectif» et «adverbe».

Exercice de bureau

Classez les mots suivants en tant que verbes, adjectifs ou adverbes.

• content
• marcher
• coûteux
• image
• doucement
• balade
• ennuyeuse
• crayon
• magazine
• cuisinier
• marrant
• parfois
• tasse
• triste
• acheter
• souvent
• regarder
• soigneusement
• voiture
• jamais