5 compétences sociales émotionnelles dont tous les élèves ont besoin

Il existe de nombreuses façons différentes pour les élèves de ressentir du stress dans les écoles, des tests standardisés ou à enjeux élevés à l'intimidation. Afin de mieux doter les élèves des compétences émotionnelles dont ils auront besoin pendant qu'ils sont à l'école, une fois qu'ils quittent l'école et entrent sur le marché du travail. De nombreuses écoles adoptent des programmes pour aider à soutenir l'apprentissage socio-émotionnel (SEL). 

La définition de l'apprentissage socio-émotionnel ou SEL est la suivante:

 "(SEL) est le processus par lequel les enfants et les adultes acquièrent et appliquent efficacement les connaissances, les attitudes et les compétences nécessaires pour comprendre et gérer les émotions, fixer et atteindre des objectifs positifs, ressentir et montrer de l'empathie pour les autres, établir et maintenir des relations positives, et prendre des décisions responsables. " 

Dans le domaine de l'éducation, le SEL est devenu la façon dont les écoles et les districts ont coordonné les activités et les programmes d'éducation au caractère, de prévention de la violence, de lutte contre l'intimidation, de prévention des drogues et de discipline scolaire. Dans ce cadre organisationnel, les principaux objectifs du SEL sont de réduire ces problèmes en améliorant le climat scolaire et en améliorant les performances scolaires des élèves..

Cinq compétences pour l'apprentissage socio-émotionnel

La recherche montre que pour que les élèves développent les connaissances, les attitudes et les compétences décrites dans le SEL, les élèves doivent être compétents ou avoir des capacités dans cinq domaines: conscience de soi, autogestion, conscience sociale, compétences relationnelles, décision responsable fabrication.

Les critères suivants pour ces compétences pourraient également servir d'inventaire pour que les élèves s'autoévaluent. Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL) définit ces domaines de capacité comme:

1. Connaissance de soi: Il s'agit de la capacité de l'élève à reconnaître avec précision les émotions et les pensées et l'influence des émotions et des pensées sur le comportement. La conscience de soi signifie qu'un élève peut évaluer avec précision ses propres forces ainsi que ses limites. Les élèves conscients possèdent un sentiment de confiance et d'optimisme.
2.  Autogestion: Il s'agit de la capacité d'un élève à réguler efficacement ses émotions, ses pensées et ses comportements dans différentes situations. La capacité à s'autogérer comprend la façon dont l'élève gère le stress, contrôle ses impulsions et se motive - l'élève qui peut s'autogérer, se fixer et travailler à atteindre des objectifs personnels et scolaires.
3. Conscience sociale: Il s'agit de la capacité d'un élève à utiliser «un autre objectif» ou le point de vue d'une autre personne. Les élèves qui sont socialement conscients peuvent faire preuve d'empathie envers les autres issus d'horizons et de cultures divers. Ces élèves peuvent comprendre diverses normes sociales et éthiques de comportement. Les élèves qui sont socialement conscients peuvent reconnaître et savoir où trouver des ressources et des soutiens familiaux, scolaires et communautaires.
4.  Compétences relationnelles: Il s'agit de la capacité d'un élève d'établir et de maintenir des relations saines et enrichissantes avec divers individus et groupes. Les élèves qui ont de solides compétences relationnelles, savent écouter activement et peuvent communiquer clairement. Ces étudiants sont coopératifs tout en résistant à une pression sociale inappropriée et ont la capacité de négocier les conflits de manière constructive. Les étudiants ayant de solides compétences relationnelles peuvent demander et offrir de l'aide en cas de besoin.
5. Prise de décision responsable: Il s'agit de la capacité d'un élève à faire des choix constructifs et respectueux concernant son propre comportement personnel et ses interactions sociales. Ces choix sont basés sur la prise en compte des normes éthiques, des préoccupations de sécurité et des normes sociales. Ils respectent les évaluations réalistes des situations. Les élèves qui font preuve d'une prise de décision responsable respectent les conséquences de diverses actions, le bien-être d'eux-mêmes et le bien-être des autres.

Conclusion

La recherche montre que ces compétences sont enseignées plus efficacement «dans des environnements d'apprentissage bienveillants, solidaires et bien gérés». 

L'intégration de programmes d'apprentissage socio-émotionnel (SEL) dans le programme scolaire est très différente de l'offre de programmes de réussite aux tests de mathématiques et de lecture. L'objectif des programmes SEL est de développer les élèves à être en bonne santé, en sécurité, engagés, stimulés et soutenus au-delà de l'école, bien au collège ou en carrière. La conséquence, cependant, d'une bonne programmation SEL, est que la recherche montre qu'elle se traduit par une amélioration générale de la réussite scolaire.

Enfin, les élèves qui participent aux programmes d'apprentissage socio-émotionnel offerts par les écoles apprennent à identifier leurs forces et leurs faiblesses individuelles face au stress. Connaître les forces ou les faiblesses individuelles peut aider les élèves à développer les compétences socio-émotionnelles dont ils ont besoin pour réussir au collège et / ou en carrière.