Enseignement des compétences fonctionnelles aux élèves handicapés

L'enseignement des compétences fonctionnelles sera très différent selon l'âge et le niveau de fonction des élèves. Avec les jeunes étudiants handicapés, il s'agit vraiment de créer une structure pour acquérir ces compétences peu de temps après leurs pairs typiques. Pourtant, le succès dans ces compétences est un marqueur de mile que les étudiants doivent mettre de côté. Dans de nombreux cas, les parents fonctionnent de manière excessive pour leurs enfants handicapés, et il est souvent laissé à l'éducateur spécialisé d'encourager et d'encadrer le parent par l'auto-habillage, le brossage des dents et les autres compétences requises pour l'indépendance. 

Pour les élèves plus âgés ayant des handicaps plus importants, il incombe à leurs enseignants de répondre à ces besoins fonctionnels aux niveaux actuels de leur IEP et de créer des programmes qui mènent au succès dans les domaines fonctionnels. Ceux-ci sont incontestablement essentiels pour aider les étudiants handicapés à atteindre leur plein potentiel, car s'ils ne peuvent pas prendre soin de leurs propres dents ou s'habiller, ils ne pourront pas vivre dans une situation de groupe supervisé qui leur offrira la possibilité d'un emploi et leur propre plus haut niveau d'indépendance.

Compétences fonctionnelles

Ces compétences sont des compétences que nos élèves doivent maîtriser avant de pouvoir vraiment développer leur indépendance:

Soins personnels

• Pansement
• Brossage des dents
• Se laver les mains
• Manger avec des ustensiles
• Baignade

Compétences en entretien ménager

• Tables de lavage
• Chargement du lave-vaisselle
• Faire le lit
• Éléments d'un programme pour aborder avec succès les compétences fonctionnelles

Analyse des tâches: décomposer

L'Analyse Comportementale Appliquée parle de la «topographie» des comportements, et il n'y a nulle part le besoin est plus clair que dans l'enseignement des compétences fonctionnelles. Une analyse des tâches sera le fondement de votre collecte de données et même la façon dont vous définissez la réussite dans l'IEP de votre élève.  

Il est essentiel non seulement que vous décriviez chaque étape distincte du processus, mais que vous le fassiez d'une manière claire pour tous, c'est-à-dire que les aides, les remplaçants, les aides de remplacement et les parents peuvent clairement comprendre. Il est également important de comprendre également l'élève: ont-ils un bon langage réceptif? Répondront-ils à la modélisation ou auront-ils besoin d'une incitation manuelle? Avez-vous choisi un vocabulaire pour décrire les tâches que vous pouvez intégrer à un système d'invite visuelle ou d'image simple? 

Échantillon: taille-crayon

Vous trouverez des analyses de tâches jointes aux articles sur ces compétences. Pour nos besoins, je ferai une analyse de tâche simple pour une compétence qu'ils voudront en classe.

L'élève identifie ensuite que son crayon a besoin d'être affûté, il / elle:

1.  Levez la main et demandez le voyage vers l'affûteur
2. Marchez tranquillement vers l'affûteur.
3. Insérez le crayon dans la bonne ouverture.
4. Poussez le crayon jusqu'à ce que le voyant rouge s'allume sur le dessus.
5. Retirez le crayon.
6. Regardez le point. Est-il assez net? 
7. Si oui, retournez tranquillement à votre siège. Si non, répétez les étapes 3, 4 et 5. 

Enseigner chaque partie de la tâche

Il y a trois façons d'enseigner des compétences fonctionnelles en plusieurs étapes: enchaînement en avant, en arrière et en entier. C'est le seul endroit où votre connaissance de votre élève sera critique. En utilisant le chaînage avant ou arrière, votre objectif doit être sûr que l'élève se sent bien à chaque étape qu'il maîtrise. Pour certains élèves, l'enchaînement vers l'arrière est le meilleur, en particulier lors de la préparation des aliments, car cette étape conduit immédiatement au renforcement: la crêpe ou le sandwich au fromage grillé. Pour certains étudiants, vous pourrez inciter chaque étape verbalement ou avec des images (voir les histoires sociales!) Et ils pourront peut-être maîtriser toutes les étapes sans les invites visuelles après seulement quelques sondes (ou sandwichs au fromage grillé!)   

Les autres élèves bénéficieront de la fin de chaque étape au fur et à mesure qu'ils l'apprennent, puis de la proposition ou de la modélisation des étapes suivantes. C'est une excellente façon d'enseigner une compétence à des élèves qui peuvent avoir un excellent langage réceptif, mais qui peuvent avoir des difficultés avec la fonction exécutive, surtout quand il s'agit de se souvenir d'activités à plusieurs étapes..