Enseigner aux élèves souffrant de handicaps ou de handicaps multiples

Les enfants souffrant de handicaps multiples auront une combinaison de divers handicaps qui peuvent inclure des problèmes avec: la parole, la mobilité physique, l'apprentissage, le retard mental, la vue, l'ouïe, les lésions cérébrales et peut-être d'autres. En plus de multiples handicaps, ils peuvent également présenter des pertes sensorielles ainsi que des problèmes de comportement et / ou sociaux. Les enfants souffrant de handicaps multiples, également appelés «exceptions multiples», varieront en gravité et en caractéristiques.

Ces élèves peuvent présenter une faiblesse dans le traitement auditif et avoir des limitations de la parole. La mobilité physique sera souvent un domaine de besoin. Ces élèves peuvent avoir de la difficulté à acquérir et à mémoriser des compétences et / ou à transférer ces compétences d'une situation à une autre. Un soutien est généralement nécessaire au-delà des limites de la salle de classe. Il y a souvent des implications médicales avec certains des handicaps multiples les plus graves qui pourraient inclure des étudiants atteints de paralysie cérébrale, d'autisme grave et de lésions cérébrales. Il y a de nombreuses implications pédagogiques pour ces élèves.

Stratégies et modifications pour les handicaps multiples

• Une intervention précoce est nécessaire dès que l'enfant commence l'école.
• Implication des professionnels appropriés, à savoir ergothérapeutes, orthophonistes, physiothérapeutes, etc..
• Une approche d'équipe au niveau de l'école impliquant une agence externe / liaison communautaire qui se rencontrent régulièrement est essentielle
• L'agencement physique de la classe devra s'adapter au mieux à cet enfant. La prise en compte d'équipements spéciaux et de technologies d'assistance est essentielle.
• L'intégration entre leurs pairs est importante pour aider ces étudiants au développement social. Il est important d'intégrer autant d'enfants handicapés que possible. La recherche indique que lorsque ces élèves fréquentent leur école communautaire et participent aux mêmes activités que leurs pairs, les compétences sociales se développent et sont améliorées. (Parfois, ces élèves sont placés à temps plein dans une salle de classe ordinaire avec du soutien, mais dans la majorité des cas, ces élèves sont placés dans une classe de compétences de développement avec une certaine intégration.
• Veiller à ce que tous les élèves manifestent du respect pour l'élève souffrant de handicaps multiples devient la responsabilité de l'enseignant et doit être pris au sérieux avec des activités continues qui développent le respect des autres élèves de la classe.
• Un plan d'éducation individuel devra être soigneusement planifié et ajusté sur une base régulière et devra être aligné sur les besoins de chaque enfant.
• N'oubliez pas que ces enfants dépendent souvent complètement des autres pour la plupart / tous leurs besoins quotidiens.
• Les technologies d'assistance peuvent aider cet enfant et l'équipe de soutien devra décider quelles technologies d'assistance seront les plus appropriées.
• Un plan de sécurité devra être élaboré et est souvent inclus dans le PEI.
• Une attention particulière doit être accordée à vos attentes envers cet élève pour éviter que l'enfant ne soit frustré..

Plus important encore, ces enfants identifiés doivent bénéficier des mêmes droits que les enfants d'âge scolaire non identifiés, y compris le dépistage, l'évaluation et un programme / service approprié..